淺談特殊教育體育訓練的有效措施

王金全

摘要：在特殊教育中，體育教育是不可或缺的一大重要組成部分。雖然特殊殘障學生在很多方面存在著不同程度的缺陷，但教師們仍然不能忽略對于學生的體育教育，應當結合學生們的特點，讓其在體育課程之中能夠切實得到鍛煉與提升，達到培養運動技能，提高身體素質，實現智慧康復的教育目的。基于此，特殊學校體育教師就應當實施個性化培養策略，創新教學方法，實現有效體育教學。本文探究特殊學校中體育訓練的有效措施。

關鍵詞：特殊教育，體育教學，有效策略

引言

在特殊教育學校的教學中，體育教學也占據了很大的一部分，因此在提倡素質教育的今天，特教體育教學也引起了很多老師與家長的注意，但是現有的特殊教育學校的體育教學內容已經不能滿足學生的發展，必須加快特教體育教學的改革與發展，才能更好的適應現代特殊學生的發展的需求。

一、特殊教育學校體育教學的特殊性

特殊教育的對象是指的哪些人呢？指的是特殊教育學校中的身心發育不完全的，在語言、聽力、肢體等方面存在缺陷的兒童與少年，所以像啟智學校、盲人學校等學校通常是根據他們所要教育的同學的不同而劃分。那么它與普通教育相比又有什么不一樣的地方呢？這兩種學生的心理和身體方面都是有所不同的。例如部分聽障學生，那么他們日常的生活與學習就主要依靠嗅覺、視覺與觸覺等其他器官來認識外界的事物以及學習新的知識，但是這種缺陷對學生知覺活動范圍在一定程度上造成了諸多影響，因而導致他們對于外界信息的認知在一定范圍上是不完整的是受到諸多因素限制的，并且他們感知到事物卻無法用語言來進行描述，就會使得客觀事物與語言之間產生不匹配的結果，因此老師在教授這種學生時應該把觸覺等多種感官功能作為核心，然后根據他們每個人的身體與心理不同的實際狀態來進行體育教學。

1.2目標的特殊性

在我國繼續教育是十分重要的，它與我們普通人所享受的義務教育所追求的目標是一致的。但是與普通教育的對象不同，特殊教育的對象具有特殊性，它的特殊性主要表現在以下兩個方面：首先，教學目標的特殊，特殊教育學校的教學目標是使得它的學生的身體素質與心理素質都能得到良好的發展，讓學生能夠自己學會基礎身體的鍛煉方式，讓學生能夠學會生活自理并且學會體育休閑活動，能使得學生的身體上的問題以及心理上的問題都能得到良好的改善。其次，特殊教育學校的老師會更加注意他們學生對于整個社會的適應能力的發展。特殊教育的體育不僅使得學生在生理上的問題能夠得到良好的矯正與發展，還可以培養學生們不畏困難的勇氣與團結友愛的團隊意識，讓特殊學校的孩子們也能夠德、智、體、美、勞全面發展，成長為一名對社會有用的人。

二、特殊教育體育訓練的有效措施

2.1以生為本授課，實現差異教學

在開展實際教學活動時，體育教師也應當充分考慮到學生們的特殊性，對學生們進行差異化教學。在特殊學校中，特殊學生們的生理缺陷是不同的，可以參加的體育運動也有所不同。對于無肢體障礙的學生來講，他們能夠在參與跑步、跳繩等體育運動的過程中，獲得身體鍛煉，實現強身健體。但對于具有肢體障礙、難以進行基礎性體育運動的學生來講，跑步、跳繩等運動將會給他們的身體帶來負擔。因此，體育教師在進行課堂教學時，應當做到以人為本、以生為本，針對不同學生的不同情況實現差異化教學，讓每一個學生都得到適合自己的體育鍛煉。

例如特殊學校的體育教師可以為無肢體障礙的學生安排全面的體育鍛煉課程，讓學生們掌握多樣化體育運動項目，實現身體的全面鍛煉。而針對具有下肢障礙缺陷、行動不便的學生，體育教師就可以創設特色體育課程，讓這部分學生進行自己能夠做到的體育運動。特殊教育學校的體育教師通過設置差異化教學內容，挖掘學生潛能，并結合恰當的心理疏導，讓特殊學生通過體育教育課程學習，達到多元發展、智慧康復、終身鍛煉的體育教育效果，實現創新與發展。

2.2定制特殊體育器材，課堂充分利用

對于特殊教育學校的學生來說，普通學生可以進行鍛煉的體育設施并不適合他們使用，因此，體育設施的適合與否也是影響特殊教育學校體育教育效果的因素之一。所以，這就要求國家以及社會增加對特殊教育學校的投資，為學生制定一批適合他們進行體育項目的設備，讓學生利用這些專門定制的體育器材進行訓練，實現體育能力的增強。對于教師來說，要考慮到每個學生不同的現實情況給學生匹配適合他們的體育器材，引導學生正確的使用器材并在學生訓練時提供指導，確保體育活動的順利進行。

例如特殊學校的體育器材有很多，比如雙格肋木，山羊，杠鈴，手動液壓籃球架等等，教師要根據學生情況分配給學生不同的體育器材，讓學生在課堂活動學習過程中實現能力的增長。同時，教師還要給學生營造一個較為輕松的訓練環境，讓學生在放松的環境下全身心的投入到課堂學習中。這樣，學生不僅可以在活動中鍛煉身體，實現指定能力的增長，還可以在輕松的環境下放松心靈，提高心理素質。

2.3加強體育實踐，豐富多元活動

教師必須要遵循因材施教、因情制宜的原則，根據特殊學生的具體情況，進行具有創新性和針對性的綜合訓練活動和實踐環節的設計。考慮特殊學生的發展需求和要求，有效的引入融合教育理念，并在實踐環節開展小組合作學習式教學。將6～8個學生劃分為一小組，確保學生能實現優勢互補。在分層式教育理念和個性化教學思想為指導，在原有的體育實踐活動中增加具有形式多樣、內容豐富的體育活動。如，體育游戲、體育故事閱讀、體育角色扮演、體育知識競賽、體育技能展示等。引導活動與小組學生積極參與，借助小組其他學生和教師的力量攻克難題、完成學習任務。教師還需要制定多元性、層次性的評價標準，對每一個參與活動的學生進行科學的點撥和指導。

總結：綜上所述，特殊教育學校體育教學的改革迫在眉睫，要打破傳統的體育教學內容，設計安排適合不同特殊學生身體情況的體育活動，積極創新改革體育課的活動形式，從而調動所有學生參加體育活動的積極性，最終實現特殊學生的心理與生理能夠共同發展，促進我國特殊教育學校體育教學水平的深遠發展與進步。

參考文獻：

[1]沈金花. 南通市特殊教育學校體育教育現狀調查與發展對策研究[D].蘇州大學，2012.

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