趣味性教學在初中地理教學中的應用

馮現如

摘要：隨著社會經濟的發展，我國在教育上的改革也正在不斷進行，隨著新課程標準的提出，在新課程改革的課堂教學中，注重學生自主學習意識和能力的培養，提倡學生通過發揮自身的教學主體性和主觀能動性，來提高自身的學習效果。[1]目前的教育目標就是堅持以學生的核心素養為基礎，培養高素質的優秀人才，初中地理作為整個教育體系中的一門重要課程，在其中占據著非常重要的作用。現階段，在初中地理課堂教學中，激發學生對地理課程學習的積極性一直以來是人們關注也是亟須解決的問題，經過不斷的探究實踐發現，教師需要在實際教學中增加課堂教學的趣味性。對此，以初中地理教學為例，對趣味性教學在初中地理教學中的應用進行詳細分析。

關鍵詞：趣味性教學 初中地理教學 應用

興趣不僅是學生最好的老師，同時還是引導學生進行自主學習的最大動力。地理作為一門與人們生活息息相關的學科，在初中教學中占據重要的教學地位。為了提高學生的學習效果，教師需要在實際教學中，以多樣化的教學方式，增加課堂教學的趣味性，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和積極性。因此，趣味性教學成為教師的主要教學手段。

一、趣味性教學應用在初中地理教學中的作用

（一）加強學生對地理知識的應用能力

在初中地理教學中應用趣味性教學方式，其作用是非常大的，首先能提高學生對地理知識的應用能力。初中地理教師可以尋找生活中與地理有密切聯系的場景作為教學的切入點，從實際生活出發，與所學的地理知識聯系起來，讓學生從中感受學習地理知識的趣味性，讓他們愛上地理學習，同時也能更好地幫助學生理解地理知識和實際的運用能力。

（二）加深地理教學與實際生活的聯系

在初中地理教學中應用趣味性教學方式還可以從實際生活出發，加強生活與教學之間的聯系。地理作為一門與我們生活有著密切聯系的學科，其知識是來源于生活的，通過聯系學生的實際生活，可以更好地提高初中地理教學的趣味性，拉近學生和地理學科間的距離，讓他們深刻地感受到地理學習對我們的重要作用。地理作為一門與人們生活息息相關的學科，通過聯系學生的實際生活，能夠有效增加初中地理教學的趣味性，拉近學生與地理學科之間的距離，讓學生深刻感受到學習地理的重要意義和作用，并指引學生樹立生活化的學習目標，掌握正確的學習方法，最終形成客觀的地理思維模式，全面提高學生的學習效果。

二、趣味性教學法在初中地理課上應用的要點

（一）依托教材引入趣味元素

應用趣味性教學法教學地理知識更利于學生接受，助力知識傳導，提升育人水平，這就需要依托教材引入趣味元素，確保知識輸出目標與趣味教學目標一致。

（二）趣味教學要以導學為出發點

導學是育人目標順利落地的先決條件，只有教師科學導學才能助推學生自主學習，在獨立思考、交流互動、問題解析中掌握地理知識。基于此，趣味教學要為地理導學服務，使地理教學事半功倍。

（三）將學生視為趣味性教學法起效的主體

為使趣味性教學法育人效果更優，教師要用學生的視角審視育人方案，確保該方案能符合學生的趣味學習要求，與學生興趣、喜好相吻合，還能指引學生參與實踐活動，期間增強綜合思維能力、區域認知能力等綜合素養。

三、初中地理教師應用趣味性教學的方法

（一）轉變教學理念

通過對趣味性教學法應用實況進行分析可知，雖然趣味元素源于教材，但并非現有教材內容的生搬套用，其具有綜合性及多學科的特點，網羅美術、歷史、政治等方面的內容，這使初中地理在趣味教學中得以建設“課程群”，消除課程邊界，利用多學科育人，使地理知識的趣味性及啟發性更強。[2]

（二）采用游戲教學

在初中地理教學中采取有效的應用策略是關鍵。設計游戲教學是非常有效的。因為初中階段的學生定力不足，自我控制力較弱，很容易被外界事物所吸引，注意力難以集中。初中地理教師就可以充分利用學生的這一性格特點，采用適合他們的教學方式。結合教學內容設置與此相關的小游戲，通過游戲不僅可以吸引學生的注意力，讓課堂教學變得更加有趣，學生也會對地理學習更有興趣。

（三）創設情境教學

促進初中地理課堂教學趣味性還可以創設情境教學。現在的課堂教學中，創設情境這一教學模式已經被越來越多的教師運用到教學中，并且獲得了不錯的教學效果，采用情境教學法改變了傳統單一的教學形式，課堂氛圍也由原先的乏味變得更加歡快，學生會更愿意融入課堂教學當中，初中地理的學習也是如此。

（四）信息技術教學

信息技術已經被越來越廣泛地應用于教學中。在初中地理教學中，也可以使用這一方法，采用信息技術教學來增強教學的趣味性。教學的范圍并不僅僅局限在課堂上，教師可以給學生構建網絡教育平臺，建立地理主題相關的網站供學生瀏覽學習，或者組織他們在網絡中開展地理知識比賽，通過這些方式有效增加教學途徑和方法，改變以往傳統的教學方式，提高初中地理教學的有效性。

（五）合作討論教學

采用合作討論教學方式也是非常有效的方法，采用這種方式能夠在很大程度上提高學生的學習興趣。對此，教師在平時的教學中可以讓學生對所講述的內容進行討論，積極鼓勵學生參與進來進行探討，幫助他們更好地理解知識，也有助于他們團結合作精神的形成。

（六）重視教學自省

在以往的初中地理趣味教學活動中，教師鮮少自省反思，常常忽視學生在課上的表現與反饋，不注重分析學生的心理狀態，對學生感興趣的事物不夠了解，這不利于趣味教學法的有效應用。基于此，初中地理教師需重視教學自省，目的是及時關注趣味教學短板與成因，保障趣味元素引用觀念正確且方法高效。例如，教師在針對“信息化+趣味性教學”成果進行自省反思時，發現未能有效利用線上的資源進行差異性教學，無法滿足不同學生的個性化趣味學習需要。為了解決上述問題，教師基于差異化教育理念開發微課，依托地理文化、地理知識自測、地理學說趣探、地理課外知識拓展等模塊開發有趣且有意義的線上教育資源，為學生根據興趣自選微課提供條件，使學生能多維度走進地理學科，樹立趣味樂學意識，改變對地理學科的固有態度，為學生高效自學并拔高綜合素養給予支持，繼而通過教學自省提升趣味教學水平。

結語

初中地理教學中應用趣味性的教學形式是非常有必要的，對此，教師應該充分認識起來，對趣味性教學在其中的應用重視起來，采取科學有效的方式，以此更好地促進他們綜合能力和素養的提高。

參考文獻：

[1]何寶勤.趣味性教學在初中地理教學中的運用分析[J].文理導航（上旬），2020（03）：61+63.

[2]盛勤.探析趣味性教學在初中地理教學中的應用[J].啟迪與智慧（下），2020（03）：96+95.