中學生物實驗有效教學策略的研究

朱少端

摘要：在中學階段，學生們會接觸一門從沒有接觸過的學科，那就是生物。生物這門課程主要就是圍繞著地球上的生物以及生態系統進行研究并且總結其中的規律，通過對這門學科的學習學生能夠進一步了解自然界了解環境。在生物教學的過程中對生物的觀察或者對生態系統的研究都是需要進行實驗的，如果僅僅通過教師進行講解的話，學生掌握的知識只會停留在記憶而不會深入理解，因而要在生物教學的過程中開展生物實驗，讓學生通過實驗掌握知識。

關鍵詞：中學生物;實驗教學;有效性

在生物教學的過程中開展實驗與教學內容相匹配能夠讓學生通過觀察、通過實踐來掌握教學內容，并且還能夠培養學生進行實驗的能力。通過實驗教學的開展能夠有效的提高生物教學的教學效率和質量，并且能夠培養學生對生物這門學科的興趣，有利于教學高效開展，為了達到這樣的教學目的應當進行生物實驗的有效教學。

一、將生物實驗與生物教學相結合的益處

在生物教學的過程中，如果僅僅通過教師講授知識來讓學生進行學習的教學方式來進行教學，這樣帶來的教學效果并不高效，會導致學生對于所學知識都是一知半解而后為了考試對知識進行死記硬背，這并不是教學所要的結果，而通過實驗進行教學能夠讓學生更好的理解教學內容。

將生物教學實驗與生物教學相結合能夠培養學生對于生物的學習興趣。在教學過程中教師通過實驗教學讓學生親自動手進行實驗，這樣能夠培養學生的動手能力以及對生物的學習興趣并且在興趣的引導下主動進行學習。第二就是能夠讓學生更容易理解教學內容，中學生物的知識和規律往往會有些晦澀難懂，而且有些僅僅是理論的知識，這樣的話學生更加不好理解知識，而通過實驗能夠讓學生身臨其境去進行學習。例如在學習《葉片結構》這節課時，如果僅僅通過圖片或者教師繪畫來讓學生了解到葉片的結構的話往往會有遺漏而且也有些許抽象，學生可能需要死記硬背才能夠記住其中的結構，而通過讓學生自己動手制作葉片的臨時裝片，然后在顯微鏡下觀察葉片的結構，從而認識葉片的結構，體會生物的科學觀，這樣才能更好的理解和記憶并且體會到生物的魅力。這也是進行生物實驗的益處之一能夠保障學生對知識全面掌握，通過實驗加深對知識的理解和記憶，有時候進行一次實驗課可能比老師將兩節課的效果更加好。除此之外還能夠將課堂的主體從教師轉變成學生，讓學生通過實驗進行自主學習、自主查找資料，通過自己親自動手進行實驗來掌握知識，發揮了學生的主觀能動性。

在中學生物教學中采用實驗的教學方式進行教學對于提高中學生物的教學效率和質量以及培養學生對生物的興趣以及更加全面牢固的掌握教學內容有著極大的促進作用，因此每個生物教師都應當意識到實驗教學的重要性，并且將生物實驗教學運用到實際教學過程中，發揮其對于教學效果以及效率質量的提高的促進效果。

二、如何發揮生物實驗教學的促進作用

在對實驗教學對于生物教學的益處進行分析之后，如何開展有效的生物實驗教學就成了應當要解決的問題，只有找對在實驗教學過程中的教學方法才能夠更好的發揮其促進作用。結合本人多年來的教學經驗尤其近這兩年來對本課題的研究，總結岀對中學生物實驗有效教學的幾點策略。

好的實驗設備是實驗教學高效進行的保障，隨著時代的發展，實驗設備也在不斷的更新換代，因而想要讓學生更有效地通過實驗進行學習，學校應當購置先進實驗設備，為實驗教學的進行提供良好的基礎。

例如在教室內可以安裝多媒體，教師在對于一些事物結構的講解的時候，可以利用多媒體找到學習對象的3D版本，通過多媒體投影讓學生觀察每一個面。還有在實驗室添置一定數量的顯微鏡，以方便學生對《植物的細胞》、《動物的細胞》進行細致的觀察。越先進的設備具有的功能就越多，那么學生對于標本的觀察就可以更詳細，使得實驗發揮其教學效果。

通過小組進行合作學習往往能夠起到培養學生自主學習能力以及小組合作能力。一個實驗的完成往往由多部分組成，對于中學生來說獨自完成一個實驗還存在一些難度，因而將學生分成幾個小組來完成實驗，在這個過程中學生合作完成實驗并且在合作的過程中和組員交換想法，能夠讓學生更好的理解實驗。

例如在進行《植物種子的萌發》這個實驗的時候，將學生分成四五個小組，而后給學生分發種子，讓學生每天觀察種子的變化并且進行記錄。此時小組內既可以每個人負責觀察一天，將這一天所有種子的變化詳細記錄，或者每個人對自己的種子的變化進行記錄，然后小組內進行對比，找出其中的不同并且提出疑問進行解決，而后由小組長組織組員們寫一份完整的實驗報告里面包含每個組員的觀察記錄以及感悟和對知識的理解。

在進行實驗的過程中，學生能夠養成良好的實驗習慣以及研究態度有利于培養學生自身進行科學探索的能力。首先是學會如何進行實驗，熟悉實驗內容、實驗步驟以及其中的注意事項，并且以這些為基礎來進行實驗。在進行實驗的過程中學生應當專注的觀察實驗現象并且實時記錄以便進行對比。實驗結束之后對于觀察到的現象以及中途出現的問題，學生應當學會主動進行思考是什么原因導致了這一現象，而后再對自己在整個實驗過程觀察到的現象以及思考得出來的結論進行總結并且記錄到實驗報告上。每一個實驗都應當按照這樣的流程進行，所以教師在進行教學的過程中要對學生進行引導，以及在學生實驗出現問題時及時提供幫助防止學生半途而廢。

通過購置設備、小組合作學習以及引導學生養成良好的實驗習慣這三種方法都能夠充分揮生物實驗教學的有效性，讓生物知識不再那么枯燥而是變得生動形象，讓學生更好的理解記憶知識而不是死記硬背，讓學生燃起對生物學習的興趣自主進行學習。

三、結語

綜上所述，在中學生物教學過程中通過實驗方式進行教學對于提高教學效率和教學質量都具有很大的促進作用，而且與以往的應試教育不同，通過實驗教學讓學生通過理解和觀察去記憶所學知識，提高學生的生物素養。此外通過實驗還能夠培養學生動手能力和觀察能力等其他方面的能力，起到了培養學生綜合素質的作用。

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