新課程背景下初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的融合路徑

黃海明

摘要：隨著新課程改革不斷深入，信息技術(shù)逐漸在教育領(lǐng)域廣泛滲透，并全面進(jìn)入各學(xué)科教學(xué)課堂，為高效教學(xué)助力。鑒于此，實(shí)際以初中階段學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，各任課教師不僅需要充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)輔助教學(xué)價(jià)值，而且需在此基礎(chǔ)上持續(xù)探究如何更為恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用信息技術(shù)手段，便于大幅提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，促進(jìn)所教班級(jí)學(xué)生整體數(shù)學(xué)綜合能力迅速提升，最終實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：新課程;初中數(shù)學(xué);信息技術(shù)

一、引言

信息時(shí)代的到來，給世界帶來了新的變革，使得人類社會(huì)各行各業(yè)都隨之向前發(fā)展和變化。對(duì)于教育行業(yè)來說，信息技術(shù)的到來給傳統(tǒng)的教育行業(yè)注入了一股全新的力量，改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，也改變了人們的教育理念，同時(shí)也給教育行業(yè)帶來了前所未有的思想變革，促進(jìn)了教育的發(fā)展和進(jìn)步。計(jì)算機(jī)的發(fā)明和發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展功不可沒，讓數(shù)學(xué)的計(jì)算變得更加方便快捷，也讓數(shù)學(xué)建模廣泛應(yīng)用于各個(gè)行業(yè)，不僅推動(dòng)了數(shù)學(xué)的發(fā)展，也讓數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系更加的密切。在數(shù)學(xué)教學(xué)上，信息技術(shù)的到來可以讓學(xué)生更加直觀地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，也能夠更加深切地體會(huì)到數(shù)學(xué)所帶來的奇妙世界。初中數(shù)學(xué)知識(shí)涉及面廣，知識(shí)難度高，很多知識(shí)不再像小學(xué)數(shù)學(xué)那樣用具體的形象，直觀描述來呈現(xiàn)知識(shí)，而是逐漸抽象起來，對(duì)學(xué)生的抽象能力，邏輯思維能力都提出了較高的要求。而初中學(xué)生的抽象能力，邏輯思維能力等都還有待提高，因而要讓學(xué)生更好的適應(yīng)初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，就需要以具體形象為橋梁，逐步提高學(xué)生的思維和能力。而信息技術(shù)就恰巧給數(shù)學(xué)教學(xué)構(gòu)建了這樣一個(gè)橋梁，讓學(xué)生能夠更容易理解數(shù)學(xué)知識(shí)，讓數(shù)學(xué)真正走進(jìn)學(xué)生。

二、新課程背景下初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的融合路徑

1. 利用希沃白板，提高教學(xué)的便捷性和嚴(yán)謹(jǐn)性

現(xiàn)如今，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)大，希沃一體機(jī)已經(jīng)逐漸走進(jìn)了學(xué)校，希沃白板這個(gè)軟件以其自身豐富的功能征服了很多一線教師。首先，希沃白板集板書和課件于一體，可以隨時(shí)隨地在課件上進(jìn)行講解，以及隨時(shí)擦除、修改、變換位置和增加頁數(shù)等，告別了以往教師需要不停地擦板書的過程，節(jié)省了課堂時(shí)間。

其次希沃白板資源豐富，有很多學(xué)科工具可供使用。初中數(shù)學(xué)中需要畫圖的部分有很多，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)在板書上畫圖花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)還可能不精準(zhǔn)，利用希沃白板中的畫圖工具來操作節(jié)省時(shí)間的同時(shí)提高了圖形的精確性。最后，相較于PowerPoint來說，希沃白板最優(yōu)越的地方在于它的交互性。在傳統(tǒng)教學(xué)中，展示學(xué)生試卷時(shí)所采用一般是傳閱的方式，有了希沃白板的加持，可以將學(xué)生的解題過程上傳到電腦上，及時(shí)修改，及時(shí)反饋。

“幾何畫板”是美國(guó)KeyCurriculumPress公司制作的優(yōu)秀教育軟件，是一個(gè)適用于幾何教學(xué)的軟件。幾何畫板作為一種教學(xué)輔助工具，以其自身的優(yōu)勢(shì)在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮著積極的作用。它給人們提供了一個(gè)便于觀察圖形的內(nèi)在關(guān)系，探索幾何圖形奧妙的環(huán)境，它以點(diǎn)、線、圓為基本元素，通過對(duì)這些元素的變換、構(gòu)造、測(cè)算、動(dòng)畫、跟蹤軌跡等，構(gòu)造出其他千變?nèi)f化的圖形。對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)來說，公式雖然屬于代數(shù)部分的內(nèi)容，但是很多公式不僅可以從代數(shù)的角度進(jìn)行解釋和證明，也能夠從幾何的角度出發(fā)進(jìn)行驗(yàn)證，這既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思想;先前對(duì)于幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)，課本和板書上的幾何圖形都是平面的，靜止的，很多時(shí)候并不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮，而幾何畫板的動(dòng)態(tài)變化正是彌補(bǔ)了課本和板書的這個(gè)不足，并且能夠通過更加直觀的方式幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

例如：在八年級(jí)上冊(cè)《三角形有關(guān)的線段》一節(jié)中，三角形的三邊關(guān)系有兩個(gè)性質(zhì)：三角形兩邊之和大于第三邊，三角形兩邊之差小于第三邊。教材上是利用“兩點(diǎn)之間，線段最短”來解釋“三角形兩邊的和大于第三邊”這個(gè)性質(zhì)，然后從代數(shù)的角度證明了“三角形兩邊的差小于第三邊”。我們?cè)诮虒W(xué)過程中可以通過幾何畫板，畫出三角形，并計(jì)算出兩邊的和與兩邊的差與第三邊去做比較，并且教師在幾何畫板上可以任意移動(dòng)任何一個(gè)點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)據(jù)在變化，但大小關(guān)系不變，從而可以學(xué)生更加直觀的了解三角形的三邊關(guān)系。

微課是以教學(xué)微視頻為主要載體，以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)為主要內(nèi)容，對(duì)重難點(diǎn)的精煉講解，與其他輔助教學(xué)資源共同構(gòu)成完整的在線教學(xué)視頻。每節(jié)微課一般在10分鐘到20分鐘之間，由教師對(duì)一個(gè)完整的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的講解。一節(jié)10分鐘到20分鐘的微課，看似內(nèi)容不多，但是對(duì)于重難點(diǎn)的突破，對(duì)于不同層次學(xué)生的分層教學(xué)都有很大幫助，同時(shí)也對(duì)課堂教學(xué)有非常強(qiáng)的輔助作用。需要注意的是，微課教學(xué)對(duì)課堂教學(xué)只是一個(gè)輔助作用，并不能代替真正的課堂教學(xué)，平時(shí)45分鐘的課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)較多，對(duì)于一部分學(xué)生來說，無法完全理解和吸收課堂中的全部知識(shí)點(diǎn)，這時(shí)，微課中對(duì)于重難點(diǎn)或者一部分知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)講解就能夠幫助學(xué)生突破困難，加深理解。與此同時(shí)，學(xué)生利用微課輔助課堂教學(xué)就對(duì)微課的質(zhì)量提出了更高的要求，首先微課的結(jié)構(gòu)要完整，知識(shí)點(diǎn)講解要完善，要在10-20分鐘之內(nèi)將一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解得清晰而有深度，這些要求就非常考驗(yàn)教師的能力和微課的質(zhì)量。

例如：在《13.4課題學(xué)習(xí)最短路徑問題》一節(jié)中，需要將著名的“將軍飲馬”問題抽象成數(shù)學(xué)問題，并利用軸對(duì)稱的方法去找到最短路徑。這個(gè)過程需要較強(qiáng)的抽象推理能力，一些學(xué)生數(shù)學(xué)思維沒有那么強(qiáng)，在課堂上聽一遍并不能完全吸收，這時(shí)微課就極大的方便了學(xué)生課后查漏補(bǔ)缺，加深理解。

三、結(jié)語

綜上所述，借助信息技術(shù)對(duì)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，不僅可以使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，還可以有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師可以通過創(chuàng)造數(shù)學(xué)情境、利用信息技術(shù)的交互性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。但是多媒體等信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)備對(duì)課堂僅僅只是輔助作用，要將傳統(tǒng)教學(xué)和信息技術(shù)盡可能完美的融合，才能有效提升教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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