探討小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

劉英華

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，教師往往更加注重學(xué)生的基礎(chǔ)能力。比如，一些古詩詞、課文的背誦能力，以及字詞的拼寫情況，但是卻忽略了學(xué)生的閱讀能力。很多教師認(rèn)為學(xué)生在小學(xué)階段不用過多的培養(yǎng)閱讀能力，而是要更加注重基本字詞句意的積累。這樣的想法雖然是正確的，但是閱讀能力的培養(yǎng)也是不容忽視的，這關(guān)系著學(xué)生的整體語文能力。閱讀部分是語文課文中比較具有趣味性的一部分，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行閱讀教學(xué)活動，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，注重“聽說讀寫”相互結(jié)合，這樣才能夠讓學(xué)生有一個綜合性、實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力;教學(xué)策略

引言：在語文閱讀教學(xué)過程中，教師可以更多的創(chuàng)新課堂教學(xué)方式。對于書中的閱讀材料，教師要準(zhǔn)確的進(jìn)行利用，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識過后，要更加注重強(qiáng)調(diào)文中所體現(xiàn)的人物情感。這樣才能夠更好地提高學(xué)生的閱讀品味和鑒賞能力，或者可以讓學(xué)生自主的進(jìn)行段落改造，再讓同學(xué)之間互相交流、評價(jià)。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，也能夠讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生自己獨(dú)特的體驗(yàn)。新課標(biāo)倡導(dǎo)教師要尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，尊重學(xué)生在閱讀時(shí)的獨(dú)特體驗(yàn)，并了解學(xué)生對閱讀的個人感悟，再結(jié)合生活實(shí)際給予學(xué)生全面的講解。

一、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師如果想要更好的提高學(xué)生的閱讀能力，那么就要注重創(chuàng)新教學(xué)方法。在千篇一律的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常常采用“一言堂”的講課方式，在課上不斷地分析閱讀文章的問題，讓學(xué)生對于行文脈絡(luò)進(jìn)行了解。但是卻沒有留給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行自主閱讀，所以學(xué)生的思維才會變得比較固定。教師可以更多的開展讀書沙龍等實(shí)踐活動，讓學(xué)生自帶一些喜歡的書籍或者與同學(xué)相互交流閱讀想法，不要過多的參與到活動之中，要讓學(xué)生能夠得到自由的討論機(jī)會。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才能變得更加積極主動，而且現(xiàn)在信息時(shí)代比較發(fā)達(dá)，教師可以更多的利用互聯(lián)網(wǎng)平臺尋找一些更加具有針對性、方向性的教學(xué)視頻。小學(xué)生在視頻學(xué)習(xí)中就能夠更好的找到自己的閱讀方向，文章類型千差萬別，每個學(xué)生的喜好不盡相同。但是無論是哪種文章類型都能夠讓學(xué)生擁有不一樣的閱讀體會，所以教師應(yīng)該更多的鼓勵學(xué)生閱讀正確的文章，從而更好地提高自身的綜合閱讀能力。

李老師在課上發(fā)現(xiàn)二班同學(xué)的閱讀興趣總是不高，所以在周五上午的課程講解中，找到了一些榜樣人物的視頻來代替課堂的常規(guī)講解。這期的榜樣人物是作家梁曉聲，梁作者的主要作品中包含一些青年文學(xué)類作品。比如，《那是一片神奇的土地》，梁作者對于青年的社會教育有著非常強(qiáng)的感受。作者在訪談中提到現(xiàn)在中國的孩子缺少的是獨(dú)立性，我們應(yīng)該更多的鼓勵學(xué)生獨(dú)立起來，而不是一味的關(guān)心他們的學(xué)習(xí)成績。教師和家長更應(yīng)該去關(guān)注孩子的成長，這樣才能夠更好地讓學(xué)生得到全方位的進(jìn)步。

（二）豐富閱讀材料

在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該更多的豐富閱讀材料。小學(xué)教材上的閱讀材料十分有限，小學(xué)生需要更多的閱讀范本來增強(qiáng)自身的閱讀體會。教師可以更多的征求、借鑒學(xué)生的想法，根據(jù)學(xué)生的意愿來選擇一些有益的閱讀文章。這樣學(xué)生也能夠及時(shí)的對自己的閱讀方法做出調(diào)整，教師在為學(xué)生準(zhǔn)備豐富閱讀材料的同時(shí)，也要注重學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況。如果學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)壓力較大，那么教師就不要過多的為學(xué)生添加閱讀材料，這樣反而會造成學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教師要更多的結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)、調(diào)整，學(xué)生的閱讀能力有賴于長時(shí)間的積累。所以在條件允許的情況下，每個學(xué)生都應(yīng)該閱讀更多的書籍，所謂“書中自有黃金屋，書中是中自有顏如玉”、“書讀百遍其義自見”，在閱讀的過程中，學(xué)生每次都會獲得不一樣的進(jìn)步和感悟。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)意義

（一）有利于提高學(xué)生的思維邏輯能力

在教學(xué)過程中提高學(xué)生的閱讀能力，有利于更好地提高學(xué)生的思維邏輯能力。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中變得越來越不愿意自主思考，總是依賴于參考教材和教師的講解。這讓學(xué)生逐漸形成了學(xué)習(xí)語文的定勢思維，所以教師應(yīng)該通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而更好的提高學(xué)生的思維邏輯力。在閱讀過程中常常需要學(xué)生對于行文脈絡(luò)擁有自己的思考，學(xué)生的閱讀能力不是一朝一夕就能夠迅速提升的，這需要學(xué)生廣泛的累積閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀技巧。教師在閱讀的過程中，往往會給學(xué)生拋出問題，這樣學(xué)生就會通過問題在文章中再次探索。而且學(xué)生對于文章的結(jié)構(gòu)也能進(jìn)行一定程度的了解，這有助于自身抽象思維能力的不斷提高。

（二）有利于提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)

在語文教學(xué)中，提高學(xué)生的閱讀能力有利于提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)。學(xué)生的語文綜合能力離不開字詞、語法的積累，還有就是閱讀能力的培養(yǎng)。在每一張?jiān)嚲碇校喿x所占比例都是非常大的，很多同學(xué)的語文能力停滯不前往往是因?yàn)殚喿x能力不夠。而且閱讀能力也會影響到學(xué)生的作文水平，這說明語文閱讀不是單獨(dú)存在的一部分，學(xué)生對于自己的閱讀能力要充分的重視。如果想要更好的提高語文成績，那么閱讀能力的培養(yǎng)是不可或缺的。學(xué)生在閱讀的過程中，不僅能夠加強(qiáng)自身的文章理解能力，而且也能夠獲得更多的閱讀體悟，進(jìn)而形成正確的價(jià)值觀念。小學(xué)階段正是學(xué)生樹立價(jià)值觀念的重要階段，無論是教師還是家長都應(yīng)該更多的引導(dǎo)學(xué)生，這樣也有利于學(xué)生走出校園后更好的面對自己的人生。

結(jié)束語：總而言之，學(xué)生的閱讀能力對于提高學(xué)生的總體語文素養(yǎng)來說非常重要。學(xué)生應(yīng)該在課堂學(xué)習(xí)中更多的意識到閱讀的重要性，跟著教師的腳步認(rèn)真的理解閱讀文本。對于閱讀文本盡可能的進(jìn)行深層次的品讀，感受作者所要表達(dá)的文章內(nèi)涵。教師要更多的利用網(wǎng)絡(luò)平臺，為學(xué)生尋找更多的趣味性閱讀作品，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下增長文化知識、積累閱讀經(jīng)驗(yàn)。我國的傳統(tǒng)文化博大精深，所以閱讀素材也是十分豐富的。教師可以根據(jù)學(xué)生的個人特點(diǎn)為學(xué)生設(shè)置閱讀目標(biāo)，無關(guān)乎閱讀形式，不對學(xué)生進(jìn)行束縛，這樣才能讓學(xué)生更好地參與到課堂中來，進(jìn)而得到全面提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]車萬峰.小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略[J].學(xué)周刊，2019，35：132.

[2]曾燕虹.小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)策略[J].教育教學(xué)論壇，2018，26：266-267.

[3]呂建軍.小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略分析[J].考試周刊，2020，45：49-50.