高中生物教學中啟發式教學方法的應用分析

方夢霞

摘要：啟發式教學主要是教師在教學中根據教學任務，以學生的角度出發，采用的引導式和啟發式的方法培養學生思維能力的一種教學形式。在教學中強化學生的學習能力，調動學生自身的積極性和主動性，促進學生可以更好地融入到生物學習中。隨著教育改革的不斷推動，啟發式教學的應用也是不在深入。但是在實際應用的過程中還是會存在一定的問題，因此在本文中筆者結合自身的教學經驗，探討一下高中生物教學中如何應用啟發式教學。

關鍵詞： 高中生物教學 啟發式教學 應用探究 策略分析

1.引言

現代教育更加關注學生的成長發展，學生在學習過程中的表現是一個關鍵的因素。在學習中學生應該具有良好的核心素養，在學習中不斷探索，這樣一種學習態度能夠幫助學生在今后的成長發展中有更為出色的表現。在高中生物教學中，啟發式教學能夠培養學生的自主學習能力和自主探究能力，在原有的基礎上不斷豐富學生自身的學習體驗，以優化學生自身對于學習的規劃，提升學生的綜合素養。

2.啟發式教學應該注意的原則

2.1啟發學生自主性的原則

在傳統的生物教學中，學生往往處于一種被動的狀態，從而大大影響學生自身的主動性。對于生物這門學科而言，在學習中缺乏主動性，會讓學生對知識點感到無所適從，生物知識在學習中比較分散，所以自主性的教學形式可以幫助學生在學習中學會自主探索，這樣一種學習方式才能夠加深學生印象。通過自身思考所學習到的知識才是更加具有意義的。

2.2觸類旁通的原則

在學習過程中，教師應該學會去引導和帶領學生，在學習中可以構建一個知識框架，打好學生基礎，從而在教學中再進行拓展，讓學生可以通過一個案例，想到其他案例，這樣一種對比的學習方式，讓學生能夠取在學習中更加出色。

2.3善于反思的原則

在學習歷程中，回顧是一個非常重要的環節，回顧自身做題的歷程，回顧知識點學習的歷程， 從而在學習中不僅可以對知識點有一個加深記憶的過程，同時也會得到新知的啟發。教師在教學中應該啟發學生學會去反思，在日常學習活動中養成良好的學習習慣，帶領學生在學習中不斷豐富和提升自我。

3.啟發式教學在高中生物教學中的應用

3.1善于觀察，認真思考

生物與我們現實生活息息相關，在高中學習中學生不能過分依賴課本上的理論知識，而更多需要自主進行觀察和思考。在洞察中發現問題，在思考問題中得到提升。在整個過程中學生都需要具有一個自主意識，對知識的自主探索和分析，對問題的探討和深思，最終可以幫助學生取得一個理想的成績。

像是在學習“細胞的結構和功能”的過程中，在這一部分教學中僅僅通過課本上的圖片和理論知識，是難以讓學生對抽象化的概念在腦海中進行理解。教師可以帶領學生進行一些實際樣本的觀察，像是對于植物的葉子玻片、口腔細胞的玻片進行顯微鏡觀察，讓學生能夠確切地看到細胞的存在，并且在整個過程中，教師引導學生仔細進行觀察，在觀察中做好筆記，然后對筆記內容進行進一步的思考和探究，這樣一種學習過程能夠幫助學生對這章節的內容有一個更加深刻的記憶。最后教師讓學生在實驗完后談一下自己的見解，通過在這次觀察能夠了解到什么內容，然后對學生進一步進行點評，圍繞和針對學生的見解進行分析，從而能夠進一步形成學生良好的學習思維。同時在理論學習中，學生也需要學會觀察，面對知識之間的聯通性，做好相關的知識框架，再通過進一步思考，強化自身的理解。

3.2抽象化理念形象化，加深學生印象

生物知識相比較而言還是較為抽象的。學生在理解的過程中往往會存在很多的障礙。因此教師為啟發學生，可以在教學中將抽象化的概念形象化，從而幫助學生更好地掌握生物知識。根據學生生活經驗，從學生的角度出發，應用學生所習慣的語言表達方式。

像是在講述“維持內環境穩定”章節內容的過程中，對于身體溫度突然升高會生病的內容進行講解，教師可以對人體做一個工廠，而酶則是員工，當工廠內部溫度升高的時候，員工會感到不適，所以工廠自然會罷工，通過這樣生動有趣的方式向學生進行解釋，從而在理解中也會更加的深刻。在這個過程中僅僅是一個形象比喻的過程，而在這個過程中教師還需要對其 進行加深解釋，對于酶的本質和功效再進下一步的解釋，不僅有豐富有趣的體驗，同時還能夠讓學生對知識點進行掌握，在整個學習當中強化學生自身的綜合素養，讓學生對抽象化的生物知識和概念，有自己一個清晰的理解。

3.3培養學生興趣，提升學生生物學習效率

在生物學習的過程中，教師應該學會去培養和引導學生生物知識的學習和掌握，很多學生在理解的過程中往往會感到迷茫的感覺，其主要原因就是學生自身沒有對生物知識感興趣，缺乏知識體系的構建，在學習中若是學生可以自主參與，能夠更加出色。

像是在學習“有絲分裂”的過程中，整個過程看似比較復雜，涉及到染色體和形態上的變化，學生往往會混淆。但是教師讓學生借助畫圖的方式，在課堂上對整個過程進行熟練掌握，讓學生自主動手進行操作， 而不是讓學生被動完成任務，這樣一種方式可以幫助學生強化理解和記憶，從而逐漸培養學生的興趣和愛好，在生物學習中更加出色，從而進一步提升學生生物學習的效率和得質量的。

4.結束語

綜上所述，啟發式教學主要是一種引導學生思考、探究的教學方法和形式。在課堂上教師給予學生主體地位，使學生能夠主動參與到課堂活動當中。在實際教學中教師需要從自身的教學方式上進行改變，在學習中培養學生良好的學習習慣和態度，從而發揮學生的潛能，在學習歷程當中學生可以有更加出色的表現，在今后的成長和發展中不斷豐富和提升自我。

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