小學道德與法治生活化教學的策略

徐倩

摘要：當前，隨著我國素質教育工作的全面普及，素質教育已然成為新時代教育背景下的重中之重。其中，德育教育是素質教育的重要組成部分，因此，我國對德育教育工作也變得愈發重視。在小學階段，道德與法治課程是初步幫助小學生養成良好的行為習慣和正確的道德意識的一門課程，為了提高小學道德與法治課程的教學效果，本文將分析并探究道德與法治生活化教學的相關策略，希望可以為廣大教育者提供參考與借鑒。

關鍵詞：小學階段;道德與法治;生活化教學;應用策略

引言：隨著素質教育的普及，我國當前對小學階段學生的道德品質和行為習慣的培養給予了高度重視，而道德與法治是能夠幫助學生養成良好的道德品質和行為習慣的課程。但現階段，我國大部分小學教師及校領導對于道德與法治這門科目都沒有給予重視，甚至在一些教學課堂上，會出現道德與法治教學流于表面形式的情況，這對于培養學生良好的道德品質與行為習慣是非常不利的。

一、小學道德與法治生活化教學中存在的問題

1.1師生關系不夠親密

小學教師與小學生的年齡差異和認知差異，造成了師生之間在日常溝通交流方面的差異，這樣的差異便會導致師生之間的關系生疏，師生之間不能夠相互理解。對于教師而言，其本職工作就是管理學生，為學生傳授相關學科的理論知識，至于與學生之間的溝通與相處并沒有得到教師們的足夠重視，致使師生之間關系過于冷淡，這樣的關系會直接影響到教師的教學效果，不利于培養學生的道德素養。

1.2道德與法治生活化教學與教學目標脫離

現如今，雖然有一些小學道德與法治教師認識到了這一科目的重要性，也會在日常教學活動中，大膽嘗試一些新穎的教學方式，比如游戲教學法等來為學生提供更加有趣的課堂環境，希望讓學生能夠通過游戲切身的感受道德的魅力，但通過對學生學習效果的實際考察可以發現，大部分學生對于教學活動僅僅停留于其本身的趣味性，并沒有真正的理解并掌握相應的理論知識。

1.3道德與法治生活化教學的手段單一

隨著新課改的提出，教育行業出現了許多新穎的教學手法，但大部分教師在實際課堂教學時，還是很難走出自身的舒適圈，仍然沿用傳統的教學模式。對于小學生而言，其當前的年齡特點比較好動、貪玩、注意力不集中，如果教室依然沿用傳統的教學模式，在授課過程中，僅僅是以單一的講述知識理論的方式進行教學，會使得學生逐漸喪失學習興趣，不利于培養學生們的道德修養和行為習慣。

二、小學道德與法治生活化教學的使用策略

2.1在教學中創建生活式的學習氛圍

小學生的理解能力相對較差，因此，教師在日常的教學過程中，可以在講述知識點的同時，結合學生們的日常生活，讓學生們通過對日常生活的理解來進一步的理解知識內容。這樣一來，學生們在自己所熟知的領域中學習的積極性會更高，同時，還能逐漸讓學生對道德與法治課堂產生學習的興趣，教師的課堂教學效率也會有所提高。比如教師應在上課之前，做好自身的備課工作，完善自身生活教育理論的知識，結合課堂教學的知識內容，為學生們構建出生動有趣的生活化教學，為學生們提供一個輕松愉快的學習氛圍。將教學與學生們的日常生活聯系起來，可以讓學生們更好地理解知識內容。教師在進行實際授課時，可以舉一些例子或制造一些話題來快速幫助學生進入到課堂學習中，比如，教師可以向學生們提問“在公交車上，要不要給爺爺奶奶讓座？”，隨后，讓學生們主動發言，表達自身的真實想法，學生們可以迅速地結合日常生活中，自己坐公交車的場面，從而表達出自己的真實想法。通過這樣的方式，學生們可以更好的掌握知識內容，從而提高學科成績。除此之外，增強課堂上師生之間的互動，也能有效的培養師生之間的關系，逐漸培養學生與教師之間的默契，這樣也會使教師的課堂教學工作能夠更加順利的進行。

2.2增加生活化教學內容

事實上，道德與法治課堂中的知識內容本身就與學生們的日常生活息息相關，有很多道德行為現象在日常生活中隨處可見。因此，在進行課堂教學之前，教師可以提前搜集一些與本節教學內容相關的日常生活案例，在課堂上用于導入或舉例，幫學生快速進入學習狀態。教師在進行案例選擇時，應以貼近學生們的日常生活為原則，一方面是因為學生們對自己熟悉的領悟往往會抱有更多的興趣，另一方面，選擇學生們熟知的案例可以幫助學生快速跟上老師的學習節奏。比如，教師在講述班級值日生這一章節的相關內容時，教師不能直接把值日生所要承擔的責任以及其重要性以灌輸性的形式向學生進行講述，而是應選擇兩張具有強烈對比性的圖片，即一張是教室衛生環境較差的圖片，另一張是教室環境較為整潔的圖片，并利用多媒體設備向學生進行展示。當學生觀察完兩張圖片后，教師則可以詢問學生：“同學們，如果你們要對上課環境進行挑選，你們會更愿意選擇哪一個呀？”，當學生回答完畢后，教師便可接著引出與值日生相關的概念。其次，教師還可以選擇適合學生學習的生活化案例，創建相應的教學情境，這樣一來不僅學生在學習過程中可以產生較強的代入感，同時教師也可以取得更為理想的教學效果。

2.3突破教室局限，開展豐富室外實踐

因為道德與法治課程與學生們的日常生活息息相關，因此，小學道德法治教師應摒棄傳統的局限于教室的上課方式，積極帶領學生們走出教室，舉辦一些有趣的教學活動。教師可以帶領學生們開展一些實踐活動，比如去敬老院慰問孤寡老人，去學校所在的社區街道幫忙進行大掃除工作等。通過這些實踐活動，讓學生們在活動中切身的體會到道德之美，以及在幫助他人后得到稱贊的成就感。除此之外，學生們可以通過實踐活動更好地理解教師教師在課堂上所講解的理論知識，理論與實踐的相結合，更加有利于培養學生們優秀的道德品質和行為習慣。

結束語：綜上所述，道德與法治學科源于生活，小學道德法治教師一定要善于利用生活化教學模式，通過這種教學模式調動學生們的主觀能動性，提高學生們的學習興趣。同時，小學道德法治教師應摒棄傳統教育觀念，適當地為學生們舉辦豐富的社會實踐活動，讓學生們通過實踐感受道德之美，以此來培養學生們優秀的道德品質和行為舉止。

參考文獻：

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