小學數學低段“解決問題”教學策略初探

馬湘英

摘要：在小學低段數學教學中，如何提高小學生解決數學問題能力成為了一個難題。許多學生在數學學習中可以將公式技巧記得滾瓜爛熟，也可以進行長時間的題海戰術。但是在碰到一些陌生題目的時候，卻無法進行獨立的解決，學生會更加依賴于教師和父母的指導，這對于小學生來說非常不利。學生正處于低年級學習中，在教學過程中，教師應該更加注重培養學生良好的學習習慣。這樣才能更好的為以后奠定基礎，如果教師和家長過分地注重孩子的數學成績，從而忽略了對于孩子內在品質的培養，那么就會讓學生變得越來越不懂得變通。所以教師應該著重的提高學生解決問題的能力，這樣才能夠更好的鍛煉小學生，培養他們解決問題的能力。

關鍵詞：小學數學;解決問題;教學策略

引言：在小學低年級的數學學習中，學習內容并不是很難，但是對于剛剛接觸數學科目不久的小學生來說，卻時常會產生困惑。所以教師更應該結合學生的身心發展規律，利用孩子活潑好動的階段特征創新教學方法，讓學生能夠主動地進行學習，對學習產生興趣。教師也應該尊重學生的個體差異性，每個學生在二年級、三年級的時候，還尚未形成自己獨特的學習風格。所以教師的教學引導非常重要，教師要尊重每一個學生的獨特想法，進而幫助學生更好地進行課程學習。在這個階段，教師可能會發現部分學生擁有極高的數學潛能，所以更應該著重的正確引導學生，讓學生利用好這個寶貴的學習階段。

一、小學數學低段現狀

（一）教學方式陳舊

在小學數學低年級的教學過程中，教師的教學方式可能會決定學生的數學整體水平。現階段的小學課堂中，教師采用的教學方式還比較傳統、陳舊，大多數的教師會采用講解加練習的方式。但是對于小學生來說，過多的講解會讓他們感覺到枯燥無味。教師不能低估小孩子的學習能力，他們的知識經驗積累雖然較少，但是想象能力、拓展能力卻是非常不錯的，所以教師更應該利用學生現階段的特點進行創新教學。在現如今的小學數學學習中，學生很容易會產生厭倦的學習心理，因為他們更喜歡調皮、玩鬧，如果對他們進行過多的課堂講解，會讓他們產生厭倦的心理。這樣既會浪費教師的精力，也會浪費學生的時間，因為小學生的吸收能力十分有限，所以教師如果不能夠更好的注重學生的學習狀態，那么反而會讓學習效果背道而馳。

（二）學生缺乏學習主動性

在現階段的小學數學教學中，學生缺乏自身的學習主動性。在學習過程中，小學生總是需要教師和家長的不斷鞭策，在學校的時候，學生往往會跟著教師的節奏一步一步的前進，但是很多問題掌握的比較慢。回家之后，家長也要用大量的時間對孩子進行輔導。這不僅讓學生失去了課后的運動、娛樂時間，也讓孩子在小小年紀學習壓力就變得十分沉重。這不利于學生的長久發展，現如今國家提倡“雙減”政策，過度的給小學生施加學習壓力會抑制他們活潑的天性，進而慢慢地把孩子變成一個“書呆子”。現階段很多學生都缺乏學習的主動性，教師要注重觀察學生的學習心理健康，從多方面不斷地提高學生的學習熱情。

二、小學數學低段“解決問題”教學策略

（一）創新教學方式

在小學低段的數學教學中，教師要注重創新教學方式。現階段的教學方式多種多樣，教師應該更多的借鑒觀摩優秀教師的教學課堂，進而為學生們創設更好的學習環境。比如，小學教師可以在課堂上采用“開火車”的游戲教學方式，讓學生在做簡單計算的時候進行“開火車”的小游戲，學生之間輪流進行快速回答，這樣不僅能夠鍛煉學生自身的思維能力，也能夠促進學生的思考能力。在一個學生回答過程中，其他同學可以同時進行計算，檢查回答的是否正確。在游戲過程中學生的回答速度比較快，這樣也能夠鍛煉學生的思維靈敏度。學生在回答過程中，教師要鼓勵學生勇于表達、敢于質疑，這樣才能在養成良好的學習習慣，只有將自己的疑問勇敢的說出來才能夠得到解決，才能夠得到教師及時的指導和改正。我們會發現在小學階段成績好的同學往往是那些在課堂上比較積極、勤奮的同學，很多學生只顧悶頭學習，但是和教師、同學之間卻沒有足夠的交流、互動。所以部分學生提升的比較慢，教師應該在教學過程中更多的參雜趣味性教學，這樣小孩子的天性就很容易會被調動起來，進而達到事半功倍的教學效果。

在星期三上午的數學課中，李老師發現同學們的學習興致不高，所以利用多媒體播放了一段小豬佩奇進行算術的動畫片。學生們看得津津有味，教師由此進行導入，讓學生利用加減法計算蘋果和火柴的數量。學生就此產生了學習興致，積極的進行計算，雖然結果差強人意，但是在這個過程中學生表現得非常積極、勇敢，這讓李老師感覺到非常欣慰。李老師認為在教學過程中不能一味地利用死板的教學方式，這樣只會讓學生變得越來越討厭數學科目，如果利用一些新型手段進行教學，那么反而會起到良好的教學效果。

（二）提高學生學習主動性

在小學數學教學中，教師要注重提高學生學習的主動性，只有這樣小學生才能夠主動的進行學習，進而提高自身解決問題的能力。許多學生在自主學習的過程中，會積極的向教師請教問題，這樣他的疑問就很容易能夠得到解答，所以這樣的學生解決問題的能力會逐漸增強。教師要更多的注重學生的學習情況，很多學生只是表面成績較好，但是實際遇到問題的時候就會比較混亂。如果想讓學生的問題解答能力不斷增強，那么就要注重提高學生學習獨立性、主動性。這樣才能夠更好的提高學生的學習熱情，而且能夠讓學生在學習的過程中變得更加積極。

結束語：總而言之，數學學習對于小學低年級學生來說非常重要，這是一個夯實基礎的寶貴階段。教師要著重提高學生實際解決問題的能力，讓學生從心底喜歡上數學學科，這樣才能夠全身心的投入到學習中去。在教學講解中，教師要注重學習與生活實際相結合，這樣學生所學知識才能夠更好地應用到學習當中。教師在講課過程中使用的語言不宜過于復雜，因為現階段的學生理解能力有限，教師要更多的進行趣味性引導、講解，這樣才能夠讓學生提高學習熱情，也能夠讓學生更好的提高自身解決數學問題的能力。

參考文獻：

[1]韋昊.淺析小學數學中的解決問題策略[J].教師，2010，31.

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[3]黃劍菁.小學數學低段“解決問題”教學策略初探[J].新課程（上），2016，08.