創建真實情境 構建活力課堂

寫人類閱讀教學能夠幫助學生更全面地了解語文知識，理解語言含義。創設情境能夠使學生更快進入學習狀態，了解文章主人公和作者的內心世界，在提高學生學習熱情的同時，培養學生語文思考能力，使學生掌握寫人類文章的閱讀方法，從而感受到語文知識的魅力。作為學生學習生涯中的引導者，我們教師更應承擔起自身教學責任，找到更適于小學生成長的教學模式，引導學生更好地調整學習狀態，找到語文學習的樂趣，從而全身心地投入到語文知識的學習中，在相對活躍和歡快的學習氛圍下，達到學習能力和思維能力的雙向提升。

一、打造真實情境 引起情感共鳴

創設真實情境更多的是通過語言代入學生情感，營造語言情境，通過上下文或是認知語境等方面，引導學生更快進入到學習狀態。創設真實情境是在原有基礎上，引起學生情感上的共鳴，組織學生立足不同角度思考問題，激發學生想象能力和思考能力，由淺至深地帶動學生參與探究，從而在這個過程中，使學生養成更為良好的學習習慣，找到符合自身發展的學習方法。通過梳理語文知識體系的方式，加深學生對文章的理解，對于寫人類閱讀教學更能起到積極的促進作用。真實情境所強調的真實并非只是生活中存在的事物，更多的是告知學生生活中潛在的藝術真實。

如《鄧小平爺爺植樹》一課，教師需明確真實情境并不是讓學生真正參與到植樹過程，而是要引導學生理解文章的真實情感，理解故事發生的時代背景，在學生與文章產生情感共鳴后，了解文章中心思想。……