基于單元統(tǒng)整 有效拓展閱讀

關注閱讀策略的教學是現(xiàn)行統(tǒng)編版小學語文教材最為顯著的編寫亮點之一，這就要求我們做到整體貫通把握教材的編寫體系，前后關聯(lián)，結合單元知識要素開展教學。只有這樣，學生才會在初步感知、比較分析、總結提煉、實踐運用的完整過程中豐富閱讀策略，從而達到提升語文素養(yǎng)的目的。

一、小學語文單元教學的重要意義

1.利于學生主體地位的明確

在小學階段的教學活動中，教師的有效引導對學生的學習極為重要，尤其對于低年級學生而言，語文知識涉及面廣，并且常包含思想情感的深度理解，因此，學生不能主要依靠自主學習來完成語文知識的積累以及技能的養(yǎng)成。而小學語文單元教學模式，能夠借助單元整體性的特點，將單元主題牢牢把握，形成一條能夠貫穿整個單元的學習線路，使得學生“學有所依”，得以達到更高的學習效率。而教師通過利用單元教學模式，能夠在明確單元主題的基礎上有序展開知識的拓展教學，實現(xiàn)學生對文意的深入理解以及對文章情感表達的深刻體悟。

2.構建知識網(wǎng)絡，促進鞏固學習

單元教學以其整體性特點，將前后知識有機聯(lián)系起來，為我們整合歸納單元重點、構建語文知識結構創(chuàng)造良好條件。語文知識結構的完善，能夠促進同學們知識歸納意識的形成，從而使他們在新知識的學習過程中，更好地鞏固已學知識，并以此為知識基礎展開聯(lián)想，在知識內容之間建立記憶和邏輯上的關聯(lián)，形成可靠且利用性強的語文知識網(wǎng)絡，在今后對語文知識的積累和復習鞏固中，能夠擁有參考依據(jù)，避免知識重疊導致混亂或者混淆。……