立足學生視角 深化閱讀效果

文本解讀有不同視角，在教學工作中，教師能夠立足學生視角，依據與兒童成長規律設計合理的教學手段，這是讓學生能夠充分享受閱讀課堂的保障。

一、課前導入，強化學生閱讀熱情

在開展閱讀教學時，我們要注重課前導讀活動，結合閱讀內容，設計相關的教學策略。在短時間之內，激發小學生的求知欲，讓他們更為主動地沉浸到語文課堂之中，進行快樂閱讀。

如，在閱讀《觀潮》時，我們可以借助多媒體設備播放錢塘江大潮的相關視頻。過程中，學生被錢塘江大潮恢弘的氣勢所吸引，感受浪潮所帶來的震撼，體會大自然的奇妙。觀看結束以后，我們再深入介紹錢塘江大潮的相關知識作為趣味導讀，學生們便可對錢塘江大潮充滿興趣。之后，我們再為學生布置閱讀任務，此時，他們就可順利進入到文本之中，積極開展閱讀活動了。

二、提出問題，啟發學生閱讀思維

大多數小學生自制力較差，專注能力不強，在閱讀的過程之中，分神、走神的情況時有發生。針對這一情況，我們可以通過設置問題，層層遞進，引導學生逐步走入課文。所設計的問題要契合小學生思維特點，引導小學生逐步掌握課文結構，明確課文主旨。

如，在學習《白鵝》這篇課文時，首先我們可以為學生提供充分的閱讀空間，讓他們自由發揮，自主探索，接著我們再提出以下問題：“如果用一個詞語來形容白鵝，你會用哪個詞語呢？”“作者是從哪幾個方面去描述白鵝的，你能夠列舉出來嗎？……