多措并舉 提高閱讀教學實效

閱讀是托起學生語文能力和素養的最主要的支撐。小學生要有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，有較為豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法。基于閱讀實踐可以發現，小學低段的學生存在閱讀興趣不足、情感感悟較低等現象，這些現象的發生，有其客觀原因，而教師在解決這些問題的時候，有必要針對這些具體問題去尋找與其相對應的教學舉措，充分利用課外教材或者輔助拓展性文本，逐步解決閱讀過程中存在的問題，全面提高閱讀教學的針對性以及實效性。

一、營造問題情境，提高閱讀效率

現代教學理論認為，學生的學習總是在具體的情境中發生的，創設一個有效的情境，然后設計相應的問題來驅動學生的思維，可以讓學生更好地進入閱讀狀態，從而表現出閱讀過程的高效率。實際教學的過程中，可以結合小學低段學生的性格特征以及興趣愛好，讓學生動起來。比如，以角色演繹的方式表現文本中所描繪的人物的神態以及語言。實踐證明，采用這樣的方法一方面有助于提高學生對字詞的把握能力，另一方面也能夠使學生猶如身臨其境，深入觸及文本內涵，而學生也能夠在這一過程中習得更豐富的閱讀方法，全面提高閱讀質量。

例如，在學習《雪地里的小畫家》時，我們可以在課堂教學之前為學生準備一個簡單的小沙盤，作為模擬雪地，然后再準備相應數量的動物模型。將這些道具帶到課堂上的目的，就是讓同學們對動物在雪地中所形成的腳印有更直觀的認知，而且，以演示的方式呈現也更能夠促使學生質疑：為什么青蛙沒有參加雪地繪畫？……