幼兒園體驗式“親自然”課程的實踐研究

付倩倩

摘要：自然資源隨處可見，源遠流長，結合幼兒身心發展規律，為其提供適合的自然資源開展教育，更有利于其發展。研究表明，不同地區所處幼兒園不同，教師在自然教育理念和實踐上存在著差異性。自然教育理念的有效實施需要通過強化國家重視力度、合理配置資源、提升幼兒教師地位等方面進行，確保教師能夠把自然教育理念有效運用到實踐中。

關鍵詞：幼兒園;體驗式;親自然課程;實踐研究;

引言

“課程原是適應生長基本價值的選品，其目的和自然生長完全一致。”自然是幼兒生活、游戲的重要場所，也是幼兒探究活動的源泉。在課程實踐過程中，要讓幼兒走進自然，回歸自然，置身于“自然生長”的課程空間中，信任和支持幼兒的嘗試與探索，為幼兒創設“有事做”的真實情境，打造鮮活、有生命力的“自然生長樂園”。

一、采取因地制宜教學原則，選取自然環保的學習資源

自然界帶給人們心曠神怡的感受，不管是幼兒或者成年人，都可以在自然界的事物中汲取向上的力量。在幼兒自然教學理念應用中，教師應注重幼兒園自然特征的彰顯，給幼兒提供更為廣泛的自然學習空間，包含花園學習場所、綠地建設與盆栽環境創設。圍繞整體結構布局，充分凸顯人性化和自然化的統一概念，將室內和室外空間進行有機協調。關注幼兒園裝修風格的創新，完美結合傳統風格與現代化風格，將自然景觀和人文景觀加以科學融入。另外給幼兒提供自然環保學習材料，保證幼兒園中幼兒接觸的材料以環保游戲材料為主。借助環保游戲材料進行自然教育理念實施，不僅可以保障幼兒健康成長，還可以在潛移默化中進行自然理念教育。尤其是模仿能力較強的幼兒，如果頭腦中形成自然環保的意識，勢必會終身影響到幼兒思想觀念。由此更為直接地貫徹幼兒園自然環保教學工作，強化自然教育理念在幼兒園中應用的價值。

二、創設自然角，與學習課程相融合

在自然角創設時，教師應有機結合主題學習的內容和經驗，盡量凸顯主題核心經驗。在創設過程中要對自然角創設的價值做細致地考量，明確創設目的，如以“海上綠洲”為主題，以藍色為主基調，潛移默化地讓環保理念在孩子心中生根發芽，培養他們熱愛自然、探索自然的科學素養，使自然角真正成為幼兒與環境互動、與自然對話的平臺。將自然角的創設與主題相融合，結合中班“在秋天里”“在農場里”的主題學習內容，基于幼兒的生活經驗，將一部分學習內容遷移至自然角中，讓幼兒學得更愉快、更輕松。眾所周知，在班級自然角內容的選擇上能與主題活動實現有機聯系，結果必將會使自然角與主題活動形成互為補充、互為滲透、互相促進的關系，這樣做也有利于幼兒在主題探究過程中獲得有效經驗。例如，在主題“身體的秘密”中，核心經驗是體驗成長的快樂、樂意表現（表情、動作）、認知身體（主要部位的外部特征及功能）、觀察比較（運用測量、比較的方法發現自己身體的變化），教師可以在自然角創設植物觸碰園，投放碰碰香、含羞草、香菜、香草類植物（薄荷等）、天竺葵（驅蚊草）等趣味十足的植物引發幼兒興趣，運用多種感官接觸植物，感受其特點。根據主題“好吃的食物”核心經驗是使幼兒樣樣愛吃（營養與搭配）、文明用餐、感知辨別（食物外觀、味道、生熟變化等），教師可以投放大蒜、山芋、土豆、芹菜、洋蔥、蘿卜、各種豆類等以及種植工具，激發幼兒興趣，觀察芽與根，感知蔬菜的不同特征，了解不同的營養，種植、收割、涼拌芽菜等。

三、認識生命，引發生命體驗

在幼兒園自然角中投放綠色植物、小動物等有生命的物種，為幼兒提供與他類生命物體接觸的機會，引發幼兒的生命觀感與生命體驗。幼兒通過對環境的觀察與思考，參與環境的布置、創設、規劃等，加深對自然角中動植物的認識，自發關心和愛護動植物。例如，在與烏龜的親密接觸中，幼兒運用自己喜歡的方式，表達對生命的感受與熱愛。在照顧蠶寶寶地活動中，幼兒親身體驗了與自然生命體地相處，近距離觀察生命的成長歷程，學會關愛生命。幼兒園在自然角投放每一種材料時，都兼顧“情感”與“探索”的雙重屬性，因為情感的參與有助于幼兒初步建構關愛生命的經驗。在日復一日的烏龜照料中，教師鼓勵幼兒通過寫日記，了解生命的成長變化，幫助幼兒發現自然之美，愿意親近自然，對自己所照料的動植物形成初步的責任感，并能夠在實際的參與中，感知生活的豐富多彩與生命的美好。

四、互助合作中共享自然成長的樂趣點

教師不僅要做好孩子的引路人，還要做好家長的科學指導者。家長，作為幼兒園的合作伙伴，是課程實施的共同參與者、資源的重要貢獻者，家園密切合作更有利于發現孩子真實且獨特的生命價值。在課程的建設過程中，建筑師家長為幼兒設計“自然舞臺”;來自農村的家長給孩子們分享種植經驗并親自指導;警察家長更是幼兒園“爸爸課堂”中的常客，孩子們的自我保護意識逐步增強……因為有了家長們的參與，幼兒積極表達意愿和交流合作的意識都得到了明顯的提高。

五、結合園內活動和園外活動，擴展自然教育范圍

在園內活動設計中，教師要依托自然理念的內涵，組織幼兒進行日常活動，包含晨間運動、戶外運動、午餐午睡等，把教學目標和幼兒生活進行密切關聯，促使其發展為教育教學的起點，把園內活動當作自然教學理念滲透的一種途徑。在教學過程中，教師應注意設置多種學習游戲，給幼兒創設通往生活經驗的橋梁，體現引導和促進作用。另外是園外活動設計，教師和幼兒一同參觀，基于教育目標引導，教師與幼兒提前明確參觀活動的方案，包含參觀銀行、菜場、超市等，引導幼兒深層次感悟多種類型單位的工作者工作內容，以此為基礎擴展幼兒交流的話題，培養幼兒多項能力。還可帶領幼兒踏青或尋找秋天，引導幼兒感知大自然的魅力，充分強化自然教育理念運作效率。

結束語

在孩子們自然成長的過程中，生命教育何其可貴，他們與動植物融洽相處，用真心呵護自然中促使他們成長的生命。而我們需要做的是，維護好孩子們探究自然的好奇心，堅持有溫度的師幼關系、家園關系，讓孩子在自然中親歷多元的學習機會，釋放天性，做回大自然的孩子。

參考文獻：

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