立足“四個注重”，促進“雙減”之下的課改見實效

文玲玲 陳開國

“雙減”之下農村中小學課改到底怎么改？走什么樣的改革之路？一直是教育界探討的課題。筆者所在的學校在吃透“雙減”政策、把握新形勢下課改總體趨勢的基礎上，結合區域教育資源優勢，進行了大量探索，形成了教師安心教，學生快樂學的局面。這一可喜局面的形成，得益于“四個注重”。

注重因材施教，滿足學生個性化學習需求。學生是一個獨立的主體，都有自己的個性，有的愛學習、有的愛繪畫、有的愛鍛煉、有的則喜歡搞些小發明等等，學校如何滿足這些學生的個體需求？“雙減”之下實施課后托管服務，就給我們提供了很好的“跳板”。這就需要我們農村中小學校，結合校情，采取“一校一策”的策略，拿出切實可行的課改方略，滿足學生個體需求，促使學生健康、快樂成長。

在實施課后服務中，要全校一盤棋，打破班級界限，選配有專長的老師進行輔導，切忌“放羊式”的看管。根據學校規模、場地等，開設課業輔導、繪畫、舞蹈、體育、音樂、科幻等興趣班，讓學生根據自己的愛好和特長自行報名參加，讓學長在自己喜愛的興趣班中得到發展。同時，要通過活動展示、量化考核等方式，檢驗教師的輔導和學生學習的效果，從而評判課后服務質量和效果，讓興趣班真正成為學生成長的樂園。

注重學科育人，充分發揮課堂主陣地作用。課堂是教師教、學生學的主陣地，是師生互動的有機結合體。教學中，要結合學科特點，在教會學生基礎知識的前提下，有針對性的設計一些開放性、個性化的思考題，供學生選擇練習，保障學生學習需求，并從中汲取精神“食糧”，培養良好的品質。

注重情境教學，把知識與生活有機融合。課堂教學是一門藝術，需要教師結合生活傳授知識，讓學生在生活中學會知識。這就需要教師在教學中創設生活情境，讓學生在體驗生活中愉悅的、主動的學習知識。

注重教師賦能，提高教師綜合素養?！半p減”之下，需要教師課前下足功夫，在備教材、備教法、備學生、備作業等方面進行“精雕細琢”;課堂如戰場，隨時會發生意想不到的情況，需要教師課中隨機應變、巧妙應對;課后要反思，在反思中找不足，提效能。只有這樣才能構建高效課堂。同時，開展課后托管服務，也需要“多面手”的教師。這些都需要教師自我加壓、自我學習、自我提高。一方面教師要深入學習新時代背景下的教育理念、觀念、方法，用先進理論知識指導教學，構建高效課堂;另一方面要通過開展集體備課、說課、研課、評課、基本功競賽、課題研究等，在實戰中提高自身綜合素養。

課改，是教師探究的永恒課題，新的時期需要教師做到“一身多面”，在專業素養和職業道德素養兩方面下功夫，在不斷地學習和實踐中錘煉自己、提高自己，真正讓課改發揮功效，打造高效課堂，爭做德藝雙馨的教師。