雙減政策下小學數學作業設計與布置的探討

仲偉微

摘要：在全面落實素質教育的今天，我國教育事業得到了迅速發展，但是，學生所面臨的學習和生活壓力也隨之加深，學生的身心成長以及發展速度變得相對緩慢。針對這一問題，我國教育部門提出了雙減政策，以通過這種形式來減輕學生的學習壓力、負擔，保證學生能夠更好的學習和生活，實現德智體美全面發展。所以，小學數學教師應當在教學深入分析新課改內容，根據數學作業設計與布置的策略進行深入剖析，以進一步優化小學數學教學體系。

關鍵詞：雙減政策;小學數學;作業設計與布置

在教育教學體系中，作業是課堂教學的進一步延伸和補充，是提高學生學習能力的重要途經和方式。而特色作業更加具有親和力、吸引利，其能夠為學生提供充分表現自我、超越自我的平臺。雙減政策下，如何設計有創意、有層次、有梯度的課堂作業，選擇少而精的作業來代替傳統大量、繁重的作業，進而達到借助作業完成育人和減少學生負擔，增加課堂教學效果的目的。

1.雙減政策下小學數學作業設計與布置的目標

提高課堂教學質量。雙減政策的提出與實施，對小學數學教師的基本功也有了明確的要求，在教學中教師應當注重課堂教學時間的合理利用，對教學策略進行創新，改革教學模式。在作業設計和布置過程中，小學數學教師應當著眼于作業設計以及布置的核心要求，逐步提高課堂教學質量，明確教學的重難點，以在指導和幫助學生完成作業時給予學生深刻的印象，進而提高課堂教學質量。

促進學生全面發展。在小學數學教學中，對作業內容進行優化設計以及合理布置至關重要，如果在教學中教師能夠投入更多的時間以及精力，促進教學活動的改革以及創新，并堅持雙減政策的基本原則，那么對于學生未來成長和發展也會起到重要的作用。為此，小學數學教師應當做好課前準備工作，了解學生的實際需求，分析數學作業對學生產生的影響，找到作業布置的切入點，促進教育資源的合理配置以及應用。

檢驗課堂教學成果。在作業設計與布置之前，教師需要結合最初的教育教學效果來分析學生的課堂表現，合理設置不同難度、不同層次的作業，注重作業的合理設計與布置，以此來檢驗的課堂教學效果，保證雙減政策可以發揮出其應有的價值和作用，為學生數學學習活動的開展提供保障。

2.雙減政策下小學數學作業設計與布置的策略

2.1布置選擇性作業，使得學生體會成功

由于人類本身發展之間存在的個性化差異，使得人本身能力之間的層次差異。所以，對于每一名學生的基本學習情況以及知識接受能力，教師應當做到“了然于胸”，才能夠實現因材施教。在進行作業設計和布置時，教師可以將作業分成選擇性作業和必做性作業兩種，必做類型題目屬于基礎知識，要求所有學生完成，而選擇類型作業則可以根據課堂教學狀況、課堂時間等多方面因素來設計作業內容，給予學生自主選擇的機會，讓學生根據自身的學習情況進行選擇。

以《長方體和正方體的表面積》教學為例，在課堂教學中教師分別拿出一個長方體盒子一個正方體盒子，在學生基本知識概念之后，教師為班級不同學生設計不同的作業。如：教師根據學生情況以及課堂表現將作業分成三個層次：（1）學習基礎比較薄弱，無法快速理解知識的學生，需要完成學習在之后掌握表面積計算方法。（2）擁有一定的基礎知識的同學，應當根據所學內容，以計算魚缸、電視機盒子等面積。（3）對于可以熟練運用概念知識的學生，教師應當結合教材文本選擇一些難度較高的物品讓學生進行計算。

2.2融入操作性作業，培養學生實踐能力

小學階段學生年齡較小，性格活潑好動，因此，紙質版的作業非常容易讓學生產生抗拒心理，為此，在作業設計與布置過程中，教師需要適當的融入一些操作性作業，提高操作部分在整個作業中的占比，進而幫助學生充分掌握課堂知識以及課堂學習技巧。此外，教師教學理念也是直觀重要的，在先進理念的引導下，教師對數學課堂教學模式進行有效創新以及改革，并嘗試組織一些動手操作類型的作業，以使得學生更加直觀、形象的理解知識，提高課堂教學質量。

2.3設計探索性作業，引導學生探究欲望

眾所周知，科學、高效的數學活動，不能盲目的依靠模仿和記憶，而是通過學生自主動手操作、互動交流，加深學生對知識的理解和掌握，獲得數學經驗。為此，在設計作業環節教師可以結合學生的實際認知情況以及生活經驗，選擇一些貼近生活的作業來激發學生知識探究的欲望。以《角的測量》課程教學為例，在基礎內容講解之后，在布置作業之后，教師要求學生在課后隨機選擇一些生活中常見的物品進行測量，并記錄好所測量物品的角度。通過學生的實際操作，學生了解到直角、鈍角、銳角之間的區別，對知識的理解也得到了進一步強化，

3.結語

新課改背景下，雙減政策的提出以及教育體系中的落實，為學生健康發展提供了基礎保障。雙減政策下，為了保證教學質量，小學數學教師應當根據學生需求以及教材文本對作業布置進行二次優化，如此，不僅能夠提高學生數學作業完成的積極性，還能夠有效促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]劉莉.“雙減”政策下的小學數學作業設計[J].小學教學（數學版），2022（02）：12-16.

[2]王雨.淺談“雙減”政策下小學數學作業的優化設計[J].小學生（下旬刊），2022（01）：47-48.