在新課改下的初中語文寫作教學

毛明秀

摘要：隨著新課程改革在我國教育教學事業的全面推進，我國教育教學過程中更加的重視學生多元化、多樣化、素養化以及專業化的發展，但是，在語文的實際教學過程中卻屢屢受挫，在語文寫作教學方面表現的更加明顯。初中語文寫作教學的成效不理想，學生的寫作能力始終無法實現更高效、更優質，雖然教師正在積極的尋思有效的策略，但是當下的教學成果依然令人堪憂。而本文，結合新課程改革的理念與要求，從而淺談如何在新課程改革背景下有效的開展初中語文寫作教學。

關鍵詞：新課改;初中語文;寫作教學

前言：

其實當下我國初中語文寫作教學的成果不理想、學生的寫作學習效率低，最主要的原因還是與教學方法有很大的聯系，正是因為方法不對所以學生的寫作興趣難以激發，學生的綜合素養沒有得以培養，最終影響了學生寫作能力的提升，也降低了初中語文寫作教學效率的增強。而為了更好的幫助學生提升寫作能力，實現初中語文寫作教學的高效課堂，教師必須找到更加穩妥和有效的方法策略，在基于新課程改革的要求的前提下，通過不斷的完善自身的教學模式，來為學生的寫作能力提升而奠定基礎。

一、運用多媒體教學有效激發學生寫作興趣

隨著互聯網大數據時代的到來，信息化技術在各行各業的使用過程中發揮了突出的貢獻與作用，而多媒體教學方法也在教育教學事業方面展現了巨大的優勢與特色，在激發學生的學習興趣、豐富學生的學習內容、拓展學生的眼界與思維方面都發揮了不可忽視的重要作用，所以多媒體教學方法被廣泛的運用于我國的各個階段的教學活動當中。而在初中語文寫作教學過程中教師可以應用多媒體教學法，通過編輯精彩豐富的教學內容，從而讓學生的學習興趣被有效的激發出來。例如，教師在帶領學生進行熱愛生活、熱愛寫作的練習時，教師可以利用多媒體來向學生展現一些美好的生活方式，有清晨明媚的陽光、有艷陽下的沙灘、有冰山上的雪景或者是浩瀚的海洋等，通過視頻模式的向學生展現生活的美好，從而激發學生的寫作欲望進一步的激發學生的寫作興趣。除此之外，教師還可以選擇一些好的寫作內容讓學生進行鑒賞，然后給學生擬定寫作題目開展寫作練習[1]。

二、結合拓展閱讀幫助學生積累寫作素材

閱讀與寫作本來就是相輔相成、相互協作的，而學生想要寫出好的作文那么必須要建立在擁有豐富的寫作素材的基礎之上，這樣學生才會有內容可寫、不會在寫作的時候感覺頭腦一片空，當學生的寫作素材積累到一定程度以后，學生在寫作的時候就可以靈活的將這些素材應用于寫作當中，從而促使自己的寫作內容有深度、有內容。而閱讀是學生獲取寫作素材的最佳途徑，所以，在此基礎之上教師可以向學生推薦一些閱讀書讀，從而為學生的寫作提供豐富的素材內容。例如，教師在帶領學生進行學會記事的練習時，教師可以引導學生去感受生活，通過獲得不同的體驗與感受，從而為學生的記事寫作而奠定良好基礎。而為了讓學生對于記事的寫作方法或者是記事類型的寫作素材有更深刻的記憶，教師可以指導學生將這些素材做好讀書筆記，而當學生通過閱讀而收獲得的寫作素材時，對于那些優質的內容教師也可以引導學生將其記錄下來。這樣在學生的寫作過程中可以有所借鑒，當學生能夠熟練的寫作時就會將這些好的素材逐漸的發展成為學生自己的，最終為學生的良好寫作提供豐富的寫作素材。

三、以生活為核心積極進行寫作拓展

寫作來源于生活所以想要提升學生的寫作能力，那么就需要學生以生活為核心從而積極的進行寫作素材的拓展，讓學生對于生活形成自己的感悟與體驗，讓學生對于生活的感情得以升華，這樣會促使學生在寫作的時候所展現出來的情感更加的真實[2]。例如，教師在帶領學生進行怎么選材的寫作練習時，教師可以先通過讓學生來記錄自己身邊所發生的小事開始，讓學生以一種隨筆的方式從而將身邊觀察發現的事物進行記錄，而在隨筆當中學生可以充分的展現自己的想法與意見。另外，學生還可以將自己每天的收獲或者是一天的生活進行總結與反饋，這樣有利于學生清楚的知道自己當天都收獲了哪些。而通過這樣的隨筆小練習，其實可以很好的教導學生在寫作的時候如何來選擇主題，也就是讓學生明白如何去選擇自己當下最想寫的內容。而當學生將生活與寫作有效的結合起來，并且可以靈我沒有的選擇自己想要寫的主題時，這樣學生在寫作的時候才會越寫越順手。

總結：

在新課改下的初中語文寫作教學對于學生的教學有了全新的目標與要求，而不僅僅是要求學生能夠寫出好的作文，更是培養學生能夠寫出走心的作文。而想要實現這一初中語文寫作教學目標，既需要學生擁有扎實的語文綜合知識，同時還需要學生具備豐富多元化的生活感悟與內心情感，而教師在寫作教學中通過合理的引導學生以及教會學生寫作的相關技巧方法，基于激發學生寫作興趣與熱情的前提下，幫助學生積累豐富的寫作素材，最終推進學生的寫作水平的大幅度提升，促使初中語文寫作教學的質量與水準也得到極大的提升。

參考文獻：

[1]李明. 淺談新課程改革下初中語文寫作教學[J]. 現代閱讀（教育版），2013，（01）：257.

[2]袁小利. 分析新課程改革下的初中語文教學[J]. 現代閱讀（教育版），2013，（02）：160.