讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走進(jìn)小學(xué)英語課堂

何彩虹

摘要：在傳承傳統(tǒng)文化的教育背景下，小學(xué)教育和教學(xué)也成為傳播和滲透傳統(tǒng)文化元素的重要途徑。而對在小學(xué)英語教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的策略進(jìn)行研究，是為了探索獨特的文化傳播路徑，使傳統(tǒng)文化的價值和作用在英語課堂中得到充分的激發(fā)，改善小學(xué)生缺乏文化自信的心理現(xiàn)狀，從而實現(xiàn)良好的教學(xué)和德育效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;傳統(tǒng)文化;課堂教學(xué)

引言

小學(xué)階段是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的起步階段。該階段的教師們往往將英語文化和基礎(chǔ)知識作為教學(xué)重點，忽視了對學(xué)生傳統(tǒng)文化意識的培養(yǎng)，加上英語本身就屬于西方文化，如果教學(xué)過程中忽視宣傳中華傳統(tǒng)文化，會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)盲目崇拜西方文化的問題。因此，小學(xué)英語教師要采取有效措施將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引入課堂。

一、在小學(xué)英語教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的重要價值

（一）有利于傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化

英語學(xué)科是一門蘊含著豐富人文元素的語言課程，而在英語教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，就是將中華文化與西方語言文化相結(jié)合的過程，這對于發(fā)展和弘揚傳統(tǒng)文化具有重要的作用，所以在融入傳統(tǒng)文化元素的英語教學(xué)中，學(xué)生不僅能夠拓展知識積累，還能夠為傳承我國文化開辟一條新的道路，從而促進(jìn)文化的傳播與弘揚。

（二）有利于增強學(xué)生的文化自信

小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生文化意識和思維的黃金時期，所以在英語教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化思想，能夠使小學(xué)生正確認(rèn)識和看待中西方文化的異同，并能在拓展文化知識積累、提升文化素養(yǎng)的過程中，認(rèn)識到中華文化的博大精深和悠久的歷史，使他們形成正確的價值觀念和宏觀的文化思維，從而不斷增強小學(xué)生的文化自尊心和自信心。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與西方文化之間的關(guān)系

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和西方現(xiàn)代文化都有各自的長處，無法從根本上否定這些文化的魅力。無論從建筑、文學(xué)到繪畫、音樂，再到服飾、舞蹈、飲食等各個方面，中西方文化都有各自的特點，最重要的是，這兩種完全不同的文化風(fēng)格，是可以互相融合的。近代，中國科技落后以至飽受西方列強侵略欺壓，那時候的中國有志之士反對固執(zhí)守舊，提出“師夷長技以制夷”的觀點，認(rèn)為應(yīng)該學(xué)習(xí)西方的先進(jìn)技術(shù)來提高自己的實力，才能真正在世界上站起來，得到尊重。現(xiàn)在是和平年代，在和平發(fā)展的社會背景下，“師夷長技”就不一定要用來“制夷”了，但也同樣有提升自己綜合實力的效果。文化具有很強的包容性，小學(xué)英語教學(xué)中要注意融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這樣可促使中西方文化有效交流。

三、在小學(xué)英語教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的具體策略

（一）以傳統(tǒng)節(jié)日為主題開展英語教學(xué)活動

小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以以傳統(tǒng)節(jié)日為主題開展相應(yīng)的英語教學(xué)活動。比如，英語教學(xué)開始之前，教師可以為學(xué)生播放《新年快樂》，借助歌曲的形式導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，在教師帶領(lǐng)下組織學(xué)生邊唱邊跳，營造輕松愉快的課堂氛圍。唱歌的形式可分成兩種，第一遍唱中文版的《新年快樂》，第二遍唱英文版的《新年快樂》。這樣能為接下來的英語教學(xué)奠定基礎(chǔ)。唱歌環(huán)節(jié)完成后，英語教師可問問學(xué)生What will you do during the SpringFestival？”教師可以根據(jù)學(xué)生的回答提取相關(guān)信息，將對應(yīng)的英語單詞寫在黑板上，之后帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)與SpringFestival相關(guān)的單詞。接著，教師可以將學(xué)生分成不同組，在組內(nèi)討論春節(jié)期間人們會做些什么，并選出本組的代表走上講臺發(fā)言，用英語闡述春節(jié)期間會做的事情。該環(huán)節(jié)完成后教師可以分享給學(xué)生有關(guān)春節(jié)的額外知識，比如“年”是怎樣來的，“福”字倒著貼的典故是什么？這些與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有關(guān)的課外小知識可以吸引學(xué)生注意力，學(xué)生們在認(rèn)真傾聽教師的講述中也可以接觸一些新的英語單詞，并加深對中華傳統(tǒng)文化的了解。

（二）在交叉教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的文化修養(yǎng)

交叉教學(xué)指的是在英語教學(xué)中滲透和融入其他學(xué)科的教學(xué)思想和內(nèi)容，而在滲透傳統(tǒng)文化的英語教學(xué)中，語文學(xué)科就能夠發(fā)揮不可替代的作用。但是在以往的英語教學(xué)中，教師在一定程度上割裂了各學(xué)科之間的聯(lián)系，將英語作為一個獨立的教學(xué)體系，所以學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中很難了解和學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化知識。為了促進(jìn)傳統(tǒng)文化與英語教學(xué)的融合發(fā)展，不斷提升小學(xué)生的文化修養(yǎng)，教師可在交叉教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生將英語知識和語文知識聯(lián)系在一起，從而讓他們在文化碰撞中拓展文化儲備、提升人文素養(yǎng)。在交叉教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化主要可分為以下兩點：首先，教師可利用語文學(xué)科的古詩詞進(jìn)行英語教學(xué)導(dǎo)入，以凝練和優(yōu)美的語言形式引發(fā)學(xué)生的注意力，讓他們在解讀和分析古詩詞的過程中了解課程教學(xué)的主題，并充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望;其次，教師可開展藝術(shù)性翻譯練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將英語文本翻譯成優(yōu)美的中文形式，讓他們在分析和理解的過程中調(diào)動傳統(tǒng)語言文化儲備，實現(xiàn)中西方文化的思維轉(zhuǎn)換。在交叉教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，不僅能夠推動學(xué)生的思維發(fā)展，還能夠提升他們的文化修養(yǎng)。

（三）在活動教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，增強學(xué)生的文化自信

活動教學(xué)是拓展課堂教學(xué)范圍、提升學(xué)生知識運用能力的一種重要教學(xué)形式。但是在以往的教學(xué)中，教師為了節(jié)省時間、完成教學(xué)任務(wù)，通常都會忽視實踐教學(xué)活動這一環(huán)節(jié)，所以學(xué)生很難在參與英語教學(xué)活動的過程中接觸和學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化。因此，為了推動中華優(yōu)秀文化和英語課堂教學(xué)的協(xié)同發(fā)展，增強小學(xué)生的文化自信，教師可在活動教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，依據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計活動內(nèi)容和主題，讓學(xué)生在實踐中增長知識、提升文化素養(yǎng)。具體而言，開展中華傳統(tǒng)文化與英語學(xué)科的融合實踐活動，主要可從以下幾個方面入手：首先，教師可從英語課程內(nèi)容中提煉出傳統(tǒng)文化活動的主題，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行細(xì)致的設(shè)計和規(guī)劃，為活動的順利展開提供保障;其次，通過拜訪文化館、博物館等形式展開傳統(tǒng)文化主題活動，讓學(xué)生在親自參與實踐的過程中，不斷培養(yǎng)傳統(tǒng)文化素養(yǎng);再次，在英語課堂中開展活動總結(jié)工作，讓學(xué)生在英語教學(xué)中感受到中華文化的源遠(yuǎn)流長。在活動教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的方式，不僅能夠提升小學(xué)生的實踐能力，還能夠進(jìn)一步增強他們的文化自信心和自尊心。

結(jié)束語

綜上所述，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走進(jìn)小學(xué)英語課堂非常必要，不僅可以促使學(xué)生正確認(rèn)識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，并培養(yǎng)其跨文化交際能力。

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