淺析初中生勞動素質教育養成

張桂東

摘要：中學生素質教育發展的二十多年來，效果十分顯著。但是，在素質教育的實施過程中，勞動素質教育卻沒有相應的發展，成為了中學階段素質教育的短板。勞動素質教育作為素質教育的重要組成部分，不僅可以培養學生的勞動觀，磨練堅強的意志力，還能幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀以及實踐觀。本文主要分析了初中生進行勞動素質重要意義和作用，并對如何在初中階段踐行勞動素質教育提出了幾點建議。

關鍵詞：初中生;勞動素質教育;養成

引言：隨著教育教學改革的深化，素質教育逐漸成為中學教育的重要組成部分。然而，從當前許多初中身身上許多不良表現可以觀察出，我國的素質教育還需要不斷加強，尤其是對初中生的勞動素質教育。國家的人才發展規劃與青少年的素質教育密切相關，這不僅僅關系到我國社會主義社會建設的整體局面，更關系到我國從人口大國轉變為人才強國。因此，補齊素質教育的短板，積極發揮勞動素質教育的作用十分重要，只有這樣才能確保中學素質教育實施的效果。

一、勞動素質教育的重要作用和意義

1、勞動素質教育有助于學生樹立正確人生觀和價值觀

隨著素質教育的不斷推行，不少初中生身上仍存在許多不良的行為，因此加強初中生的勞動素質教育成為中學素質教育的重要內容。

在中學階段，積極開展素質教育活動，引導學生參加生產勞動實踐活動，一方面可以增強學生的自身體魄，培養學生熱愛勞動的良好習慣。另一方面，學生在勞動的過程中還能發現自身所存在的問題，并找到解決的方法，領悟在勞動中所蘊含的豐富哲理。在此過程之中，找出勞動的重要價值，并樹立起重要的勞動觀，進而影響到學生對人生觀和價值觀的正確認識。與此同時，學生在進行勞動素質教育的過程中，還可以擴寬自身的視野，提高與同學之間的團結協作能力，最終使自身的綜合能力得到進步和發展。因此，在初中階段踐行勞動素質教育十分重要。

2、勞動素質教育可以讓學生更好的適應社會生產力的發展

教育最初也是起源于勞動的，教育的過程和最終目的也是為社會提供生產勞動實踐者。原始教育主要是在生產勞動的過程中，有經驗者向無經驗者進行口耳相傳式的知識傳遞。在古代，社會的兩極分化十分嚴重，教育和勞動是相互分離的，因此古代教育也培養出了兩種極端的人：一種是“兩耳不聽窗外事，一心只讀圣賢書”的讀書人;另一種是只會進行生產勞動不懂任何文化知識的農民。到了現代社會，社會生產力進一步發展，工業時代到來，生產過程中的科學技術成分增加，體力勞動者也逐漸向半體力和半腦力化轉變，社會不再需要只會出苦力的勞動者，也不再需要只會讀書的勞動者，更多是需要全面發展的復合型勞動者。在以知識價值為主的今天，勞動者的素質對生產力的發展已經產生重要的影響，學校教育主要以培養高素質的勞動者為主。在社會生產力的不斷推動下，現代教育又得到了進一步發展，再次回到了傳統的教育時代，教育與勞動發生脫離并走向獨立。但是，這種獨立和分離的狀態也在一定程度上導致應試教育現象的出現，學校和家長開始只注重孩子的學習成績。而這種無勞動式的教育使孩子的學習成績雖然高但是整體的能力卻很低，缺乏勞動素養，缺乏能夠支撐自身在生活和社會中生存的基本技能。因此，在現代的素質教育中加入勞動素質教育十分重要，它可以使學生能夠更好的融入社會生活中，適應社會生產力的發展。

二、初中生勞動素質教育踐行的基本途徑

1、培養學生正確的勞動觀

勞動素質教育的主要目的是培養初中生獨立生活的能力，讓學生能夠去適應儉樸的生活方式，以滿足社會發展的基本需要，它具有其他教育不可替代的重要作用。在踐行勞動素質教育的過程中，培養學生正確的勞動觀是最為重要的，這時學生能否養成正確的勞動觀，樹立正確的勞動態度的基礎。在日常的教學過程中，老師要不斷提醒學生“自己的事自己做，不給別人添麻煩”，堅決批評“”衣來伸手，翻來張口“的懶惰行為;多向學生灌輸一些中華民族的優秀傳統美德，例如，自強不息、吃苦耐勞、勤儉節約等，多帶領學生觀看一些優秀的紀錄片。從自身做起，言傳身教地給學生做示范，為學生能夠樹立正確的勞動觀打牢基礎，埋下種子。

2、鼓勵學生積極參與勞動活動

參加勞動是勞動素質教育的關鍵，因此，學校要多多鼓勵學生積極參加勞動活動，學生只有在勞動的過程中，才能真正地領會到勞動素質教育的重要意義，才能讓勞動素質教育更具有說服力，保證其實施的效果，讓學生認識到勞動的重要性。例如，在植樹節時，學校可以組織學生積極的參與植樹活動;勞動節帶領學生們去社區勞動，做交通志愿者;學校還可以組織學生在重陽節去到敬老院給老人打掃衛生，清理衣物;在日常學校生活中，可以每周組織一次大型的校園清潔活動;在家里，家長可以多鼓勵學生參與家庭的日常勞動，并要求學生記錄在勞動過程中的感受和細節。與此同時，學校可以在校內建立專門的勞動實踐基地，來對學生進行勞動素質教育。學生在此過程中，可以通過各種勞動實踐活動，來發現勞動過程中的樂趣，提高學生的勞動實踐能力，培養良好的勞動意識，最終促進自身綜合能力的提升。

3、將勞動納入學生品德評價

勞動素質教育的重要目的在于促進學生的全面發展，是全面發展素質教育的重要內容之一。為了更好地踐行勞動素質教育，學生可以將學生參與勞動實踐活動的內容納入到學生道德評價體系之中，客觀評價學生參與勞動實踐活動的真實情況，并及時對學生在勞動活動中的表現進行評價和反饋，將此記錄到綜合素質評價檔案中，并算入期末的考核，與評獎評優相掛鉤，對積極參與的同學提出表揚和鼓勵，參與少的同學多多進行意識的培養和教育。這樣一來，能夠更為有效地促進學生參加勞動實踐活動的積極性。此外，學生勞動評價體系的建立使學校對學生勞動素質教育有了一個判斷標準，從某種程度上更好促進了學校進行勞動素質教育的規范化。因此，在對初中生進行勞動素質教育的過程中，學校要對學生實際的勞動實踐情況及時建立科學完善的道德評價體系。不能和以前一樣只記錄孩子的學習情況和成績，應當對評價體系進晚上，豐富評價的維度和內容，從德智體美勞等多個方面對學生進行全面有效的真實評價，并根據每個學生的評價內容不斷優化學校的素質教育活動，有效提升學校素質教育的效果。

結束語：

總之，勞動素質教育是初中素質教育的重要內容。學校在日常的素質教育活動中，需要多增加對孩子的勞動教育，培養學生的勞動實踐能力和勞動意識，提高學生的綜合實踐能力。在勞動素質教育的過程中，幫助孩子樹立正確的人生觀、價值觀和實踐觀，不讓學生成為一個“只會讀書，不會動手”的人，促進學生全面健康的發展。

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