如何在高中化學課堂中開展分層教學

奉紅

摘要：分層教學法在高中化學教學中的應用，滿足了不同知識水平學生的學習需求，同時實現了針對性教學和因材施教的教學要求，提高了化學教學的整體效率。在高中階段，化學的學習內容相對抽象，學習難度較大，因此學生之間易產生“馬太效應”。這就需要采用分層式教學法，結合學生的綜合水平進行層次劃分，并根據不同層次學生吸取知識、接受知識的能力開展有針對性、個性化的教學活動，充分調動學生的主觀能動性，激發學生對知識的學習興趣，提高學生解答問題的能力，獲取更多的知識，得到全面發展。

關鍵詞：高中化學;分層教學

引言：高中化學分層教學需結合學生的實際情況出發，根據學生的學習能力、基礎水平開展分層教學，制訂適合不同層次學生的教學策略。由于學生的理解能力、思維能力、認知能力等多方面都具有差異，實施分層可以對學生進行有針對性的引導，更利于拉近師生間的距離，幫助學生進一步感受化學知識的奧秘，更好地激發學生對化學的探究興趣，從而為學生之后對化學的深入學習奠定良好的基礎。

1.實施教學設計分層

相較于傳統教學方法而言，分層式教學法雖然與其有很大的不同，但是也有相通之處，它們都要基于教學內容來進行教學活動的設計，結合不同層次學生的學習能力對教學內容進行分層，并設置分層的學習目標，同時注重在學習過程中對學生思維能力的培養，深度剖析各個知識點，結合案例幫助學生深層次理解重難點知識，進一步提高學生的核心素養。例如，在“氧化還原反應”內容的教學中，成績中等或較差的學生在選擇氧化劑方面通常缺乏準確性，成績優異的學生則對氧化還原反應中離子的變化比較感興趣，且存在一些疑問。面對這些基礎的教學內容，教師應保持耐心的態度，循序漸進地引導學生，使他們在學習過程中逐漸將知識內化。并不是所有學生都能夠在較短的時間充分理解知識、消化知識，尤其是成績中等或較差的學生，還需要給予他們一定的時間，引導他們進行進一步的探究。此外，教師還應引導學生探尋新知識的形成規律，引發他們的積極思考，通過合理、科學的方式幫助他們鞏固知識，有效拓展思維，幫助學生找到更適合他們的更靈活的解題方式，使其不斷進步，獲得全面提升。

2.結合學生能力實施分層教學

在高中化學中實施分層教學需要以學生為本，結合學生的實際學習能力對其進行分層。而對學生進行分層需要從以下幾個方面進行。第一，需要對學生的性格特點及學習基礎全面了解后再進行分層。高中階段學生的自尊心相對較強，因此，教師在了解學生的過程中應從多個方面出發，同時加強在實施分層教學后對學生的思想工作，引導學生以正確的態度面對分層式教學。教師在全面了解學生學習能力的過程中，可以利用小測等方式查驗學生的基礎知識水平，以便于教師在之后的分層教學中幫助學生查漏補缺，鞏固知識，更好地進行教學活動。第二，實施分層教學，需要教師從學生的基礎水平及基礎能力出發，劃分出能力較強、能力一般、能力較弱的優等生、中等生、基礎生，然后根據他們的不同水平進行有針對性的教學。第三，在進行分層教學之后，教師需要結合學生一段時間的學習效果進行分層的調整，所以學生的分層不可一成不變。在分層調整的過程中，教師要關注學生的知識水平及能力的變化，要從學生的學習態度、過程表現、積極性及表現力等方面進行綜合考評，重新進行優等生、中等生、基礎生的層次劃分[1]。

3.實施問題分層

在教學過程中，有效的提問能夠激發學生對化學知識的探究興趣，充分調動學生對學習的主觀能動性，促進學生積極主動地參與到知識探究中。因此，在教學問題的設置環節，教師必須確保問題的合理性、科學性，如果設置的問題較為復雜，那么對于中等生和成績較差的學生來講理解起來比較困難，無法滿足其學習需求。而如果所設置的問題較為簡單，對于優秀生來說又缺乏挑戰性，與優等生的實際學習需求存在落差，這些都會影響到學生的學習積極性。所以，教師在開展分層教學時也應對提問進行分層。在問題的設置過程中要由簡到繁、由易到難，從而滿足不同層次、不同水平學生的學習需求，促使學生積極熱情地參與學習活動。例如，在“含硫化合物的性質和應用”內容的教學中，首先，教師要全面了解學生的實際學習水平，進行問題分層設計。第一，在關于溴水與二氧化硫的實驗反應過程中，哪種是還原劑？哪種是氧化劑？請將答案闡述清楚，并作出原因說明;第二，在溴水與二氧化硫的反應中出現了哪些現象？假如將溴水與亞硫酸鈉溶液相融，會產生怎樣的反應呢？而二氧化硫與氯水都具有漂白的功能，如果將兩者相融，漂白效果會提升嗎？

結論：

簡而言之，在社會的不斷發展中，各行各業都在進行科學化改革，其中，教育改革在穩定社會發展、促進社會進步中起到了至關重要的作用。高中教育改革在教育發展中取得了比較顯著的效果，尤其是分層教學法在高中化學教學中的應用，有效解決了學生間的差異問題，在很大程度上滿足了不同能力學生的學習需求，促進了教育改革工作的有效發展。對此，以上內容針對高中化學分層教學提出具體建議，希望能夠給相關人士提供參考。

參考文獻：

[1]劉素英.試述分層教學在高中化學教學中的應用[J].學周刊，2019（23）：104.