淺論高中英語學困生的有效轉化策略

孫春燕

摘要：高中英語學困生轉化是一項艱巨的任務，需要教師長年累月的付出。受學科特點影響，不是一朝一夕就可以看到效果，更需要教師長期堅持和努力，加強指導力度，對癥下藥，重燃學生自信，提高課堂效率。

關鍵詞：高中英語;學困生;學習方法

高中英語教師要達到全面提升學生英語素質的教學目標，就要利用科學的方法，幫助對學困生的轉化，增加反思監督，發掘學習動機，明確學習目標，讓他們有具體的努力目標，結合教師給與專業的指導學習方法，引導學困生高效學習英語知識。

1重新學習信心和興趣

學生自身有學習的興趣，可以保證學生產生源源不斷的學習動力。對高中英語學習教學來講，興趣是非常優秀的催化劑。高中英語教師應該時刻注重學生興趣發展，尋找學生求知欲，引導學生在不同學習環節中產生成就感。例如在課堂發言中就可以向學困生適當傾斜，在課堂上可以經常開展一些小對抗、小比賽，單詞競賽、閱讀競賽，保證學生之間既可以互相促進，又可能給學生創造展現自身能力的條件。高中英語課堂需要融入生活情境，盡可能將知識內容與實際生活結合在一起，讓學生感覺英語學習很有趣，重拾學習信心和興趣，實現學以致用。

2提高教師魅力、感化學生

高中英語教師應積極與學生進行情感方面的交流，進而創建和諧的師生關系，為英語教學成果提供保障。教師魅力足夠大，能夠最大程度上獲得學生的尊重，學生主動完成教師布置的各項任務，將教師當作朋友，消除教師與學困生之間的距離感，教師要用足夠寬容的心態接納學困生。教師提高自身魅力，就需要不斷學習，讓自身教學經驗、學識、教學風格、性格都被學生所歡迎。教會學生怎樣發現問題、聽說讀寫都需要哪些技巧等等，學生掌握科學的學習方法，就會進入到良性循環中，轉化學困生自然水到渠成。

3教師要給學生更多的鼓勵，促進學困生的順利轉化

學困生在英語學習中一般都有受挫的經歷，所以，他們英語學習的自我效能感一般較低。對于這種情況，教師要注意鼓勵學生的自信心，要給他們更多的鼓勵和支持，從而促進他們在英語學習中有更多積極的投入和收獲。不管是學生還是家長、教師，大家都喜歡鼓勵和贊美的話語，而對于批評和諷刺的話語總是持抵觸的態度，把這樣的情緒帶到學習中，學習只會越來越差，高中英語教師不能對學生的心理狀況視而不見，而是要重視學生的心理健康建設。要善于從學生的實際情況入手，尤其要了解學困生內在的心理特點，幫助學困生有效地面對學習中自己所遇到的現實問題。能夠就事論事，而不是因為面子心理等做出一些錯誤的選擇。教師要敏銳地發現學生在心理上出現的一些波動，能夠采取有效的措施進行干預。

4重視基礎知識學習

眾所周知對于房屋建筑來說地基是最重要的，那么對于學好英語來說基礎知識就是最重要的。想要實現學困生的轉化就是要提升學生的英語成績從而學好英語，所以教師應當重視學生對于英語基礎知識的學習。在學習計劃的編制過程中教師應該將學習重點集中在基礎知識部分，其他的保持興趣或者提升練習應當根據學生的自身英語學習狀況再進行安排。如果高中教師都能夠重視英語基礎知識的學習，那么英語學困生距離走出困境就不遠了。

例如，在進行《Festivals around the world》這一課程的教學過程中，教師可以重點讓英語學困生理解和掌握情態動詞的用法，而非把課程教學的重點全部放在長難句的運用以及對于古今中外的節日或社會文化背景的拓展與理解之上。這樣注重基礎知識的學習才是由易及難，能夠讓學生踏踏實實掌握英語知識、提高英語水平、提升英語成績的最好方法，也只有這樣英語學困生才能找到自身對于英語的學習方向，進而實現英語成績的提高。

5加強學法、解題方法的指導

當學生的詞匯極度匱乏的時候，任何的策略、良藥都無濟于事，有句話說得好“巧婦難為無米之炊”。所以，在最初的階段即剛剛來到我們班的時候，除了教會她如何去記憶單詞以外，我沒有給她講解過多的解題方法。但是，在本學期，隨著她知識儲備量的增加，高考的來臨，我認為她可以掌握一些必要的解題技巧來提高答題的準確率，經過一段時間的嘗試，她的得分真的是有了很大的進步，由開始的七八十分逐步的增加到100分以上，有時甚至110以上，這讓我感到無比的欣慰。也證實了我們針對差生采取的措施是行之有效的。

6指導學生掌握正確的學習方法

很多學困生也一直沒有停止努力，他們對于提升英語成績也有著強烈的愿望，在英語學習方面也進行了一些探索，但是由于學習方法失當，導致學習效率持續走低。因此，高中英語教師要注重方法的傳授，內容本身固然重要，但是“授人以魚不如授人以漁”，通過指導學生正確的學習方法，幫助其提升學習效率，如單詞記憶可以使用聯想法，觀看英語電影或者英語歌曲可以提升口語和聽力等。

7培養意志品質

學困生意識品質不堅定，影響了學習效果。因此，教師應當針對這一問題，強化對學困生意志品質的鍛煉。學生只有經過困難、磨煉，才能形成良好的意志品質。因此，教師應當設置一些有難度的教學實踐活動，讓學生通過實踐，鍛煉意志品質，例如在“The Olympic Cames”中，教師可以讓學生實地參與奧運長跑，讓學生在長跑中鍛煉意志品質。當然這種意志品質培養方式是由外部動力造成的，教師也可以讓學生形成意志品質培養內部動力。教師在班級上樹立“最努力學生”、“進步最快學生”等榜樣，讓學困生受到榜樣刺激，進而積極主動投入到英語學習中。學生都有求勝欲，學困生看到和自己程度差不多的學生因為努力而受到教師表揚，成為同學的榜樣，就比較容易激發內在學習動力，會自覺參與英語學習，進而培養堅定的英語學習意志品質。

結語

總之，想要進行英語學困生的轉化就必須培養學生對于英語的學習興趣;必須根據學生的自身情況合理的設置學習計劃;必須注重學生的基礎知識學習。只有這樣才能徹徹底底地改變英語學困生的困境，從而提升學生的英語學習成績，讓學生真正靈活地將英語知識應用于任何場景之中，這才是進行英語教學的最重要的目的。

參考文獻：

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[2] 于曉.淺析高中英語學困生的成因與解決對策[J].中國校外教育， 2019（15）.