構(gòu)建良好情境，增強學習體驗

覺春靜

摘要：在教學實際與教學活動中，教師完全可以學會通過選擇多種現(xiàn)代教學方法來靈活綜合運用現(xiàn)代情境語言教學，結(jié)合現(xiàn)代教材內(nèi)容體系和每個學生個人的具體實際文化學習發(fā)展情況，為各個學生群體創(chuàng)造各種良好生動的雙語教學實踐情境，使所有學生群體能通過在創(chuàng)設(shè)這種學習情境氛圍下的積極自主學習英語，達到全方位提高每位學生英語綜合實踐英語素養(yǎng)程度和學習能力發(fā)展的最終目的。本文就深入研究分析論述了情境教學在高中英語教學環(huán)節(jié)中有效的實踐。

關(guān)鍵詞：高中英語;課堂教學;創(chuàng)設(shè)情境;教學策略

前言：高中英語教師平時應(yīng)進一步積極研究創(chuàng)新教學和努力改進有效教學評價模式，調(diào)動課堂學生自主的外語學習與積極性，用生動真實生動的研究對象和科學預(yù)設(shè)問題的思考方法科學創(chuàng)設(shè)外語問題情境，通過創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)教學或組織其他各種課堂創(chuàng)設(shè)實踐活動，激發(fā)學生英語在各種課堂情境教學情境中使用的內(nèi)在自主性，提高課堂學生積極學習應(yīng)用英語能力的主動興趣，使課堂他們會在自己不知不覺中學習應(yīng)用和全面掌握相關(guān)英語知識，提高他們英語水平技能和個人綜合語言素質(zhì)，在課堂學習實踐過程中獲得一個全新的體驗。

一、通過問題，進行情境創(chuàng)設(shè)

在具體實際案例教學實踐中，教師往往需要注重根據(jù)實踐教材內(nèi)容，從尊重學生個體的價值角度上出發(fā)，結(jié)合實際學生豐富的各種現(xiàn)實生活經(jīng)驗背景和潛在現(xiàn)實生活能量，設(shè)計相關(guān)問題，并以此適當標準要求每位學生為其他學生積極創(chuàng)造出良好舒適的課堂學習實踐環(huán)境，使其學生也能夠更加全身心的投入實際教學活動。

例如，在學生講解“Unit 1 Cultural Heritage”問題時，教師便可以適當結(jié)合該學生自身的具體實際情況，設(shè)計問題情境：“China is a country with a long history， vast territory and abundant resources. There are 56 nationalities. Different nationalities have different histories. What do you know about the nationalities？ Do you know its origin？”然后教師引導(dǎo)學生自己結(jié)合自身問題進行思考提問和分析學習教材內(nèi)容。通過提出這些思考問題，讓每個學生感到易于學習理解，使這些學生真正能夠更大膽地表達他自己心中的一些想法，有效科學地進行提高了教學工作質(zhì)量度和教育效率。通過一個個簡單又易懂有效的小問題，學生還可以學會通過各種應(yīng)用程序去表達他自己真正的內(nèi)心想法，進而來有效的提高了自己實際的交際英語口語水平，使每位學生更能夠更靈活的運用英語所學語言知識去用純正英語來表達你自己。此外，通過設(shè)計問題情境，可以更為有效的地幫助增強英語學生自己的外語自信心，從而來更好地達到提高語言教學效率目標，提高外語課堂實際教學過程的學習質(zhì)量效率和語言效率。

二、通過多媒體，進行情境創(chuàng)設(shè)

在教學實際中教學實踐中，教師甚至可以通過在教學課上前收集的一些直接與實際教學內(nèi)容緊密相關(guān)的學習視頻資源來直接輔助教學。教師則可以及時通過移動多媒體設(shè)備直接將實時采集錄制到屏幕的課堂視頻即時播放分享給學生，為所有學生們創(chuàng)造更加良好和諧的網(wǎng)絡(luò)教學體驗情境，使這些視頻教育資源能夠進一步充分有效發(fā)揮出自身獨有的功能作用效能和服務(wù)價值，更好地有效服務(wù)師生于日常課堂教學。

例如，在教學《Unit 4 History and traditions》時，教師便可以及時根據(jù)本教材內(nèi)容安排在上課休息前及時收集學習相關(guān)教材視頻資料，輔助學生課堂實際教學。學生課后在學習欣賞了視頻材料講解后，可以再根據(jù)該教材知識體系進行更為深刻細致的知識理解記憶和聯(lián)想記憶。教師直接通過多媒體設(shè)備實時向所有學生同步播放學習視頻資源，可以更為有效更好地幫助集中部分學生課后的教學注意力，激發(fā)一部分學生濃厚的課程學習興趣。在系統(tǒng)觀看課本視頻資源內(nèi)容后，學生也可以對此初步系統(tǒng)地了解出他們今后想要進一步學習課本的知識內(nèi)容，并對系統(tǒng)有了一個大概總體印象。然后，教師再引導(dǎo)學生系統(tǒng)深入學習相關(guān)課本知識，可以比較有效的降低這部分學生后續(xù)的系統(tǒng)學習知識難度，加深了對課后相關(guān)的知識點內(nèi)容的全面理解記憶和鞏固掌握。

三、通過生活，進行情境創(chuàng)設(shè)

教師更應(yīng)重視將每個學習者所已有豐富的學生知識經(jīng)驗和學習經(jīng)驗積累作為培養(yǎng)新知識學習的有效增長點，引導(dǎo)學習者自覺從學習原有所學的學生知識內(nèi)容和學生經(jīng)驗知識中獲得增長自己新本領(lǐng)的有用知識技能和經(jīng)驗。因此，教師就應(yīng)以一個寬廣全面的世界視野重新看待閱讀語言及其教學，將現(xiàn)代英語閱讀教學過程與當今學生真實的文化生活情景聯(lián)系了起來。

例如：在閱讀“A night the Earth Didnt Sleep”時，因為近年來，中國遭遇了很多大地震，比如汶川地震和雅安地震，世界各地地震頻發(fā)。通過這種方式，教師可以在課堂設(shè)計以下生活情境：When you working in the factory and the earthquake happens，what will you do and what will you see？When you are studying in the school and the earthquake happens，what will you do and what will you see？If you are trapped in ruins，what will you do to survive the earthquake？ 通過情景教學設(shè)計真實的實際生活場景，學生自己將都可以通過模擬情景回答出各種在地震征兆出現(xiàn)之前或可能隨時突然間出現(xiàn)于地震災(zāi)區(qū)的種種危險和跡象、地震隨時可能隨時發(fā)生破壞性災(zāi)難時自己要注意如何怎樣去正確應(yīng)對、地震人員意外事故發(fā)生事故傷害死亡后自身應(yīng)該注意如何怎樣進行正確自救或處置措施等，讓當代青少年學生可充分學會從課堂學習記憶知識過程實踐中自己來學習尋找出自身的已有能力掌握所學的技能所學的知識要點生活和積累工作經(jīng)驗，發(fā)揮其自身想象力、創(chuàng)造力和思維能力。此外，作者通常還要乞求學生們使用各種肢體語言、動作語言等。這樣，學生很快就又可以開始利用他所學來的這些知識經(jīng)驗來幫助解決他們當前存在的問題，培養(yǎng)學生運用知識的能力，提高學生的綜合語言能力。

結(jié)語：綜上所述，在實際課堂情景教學環(huán)節(jié)中，教師也應(yīng)盡量遵循課堂適宜性、適度性要求和適應(yīng)及時性原則，采用人機互動式語言溝通，以整體提高外語學生自身的人文素質(zhì)、能力發(fā)展和文化知識水平提升為主要研究目標，通過科學巧妙的設(shè)置教學問題情境，提高外籍學生自主的自主學習活動積極性水平和整體英語課堂教學整體質(zhì)量，應(yīng)用現(xiàn)代多媒體設(shè)備、設(shè)置教學實物情境、默認教學情境、創(chuàng)建教學情境和綜合應(yīng)用校本課程。

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