幼兒園大班如何搞好幼小銜接問題的實(shí)踐研究

劉雅蓉

摘要：對(duì)于幼兒園大班的學(xué)生而言，良好的幼小銜接工作關(guān)系到學(xué)生進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)階段能否順利適應(yīng)小學(xué)環(huán)境，因此重視幼小銜接教育工作的開展至關(guān)重要?；诖吮疚闹攸c(diǎn)分析幼兒園大班關(guān)于幼小銜接教學(xué)工作開展的具體路徑，保證幼小銜接教學(xué)工作的質(zhì)量，為大班幼兒打下扎實(shí)的學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)，更好的迎接進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)階段的各項(xiàng)挑戰(zhàn)，同時(shí)也為廣大的幼兒園大班教師提供工作參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;幼小銜接;實(shí)踐研究

由于大班幼兒面臨即將進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)階段的挑戰(zhàn)，并且小學(xué)階段無論是在環(huán)境或者是學(xué)習(xí)模式方面都會(huì)和幼兒園存在較大的差異，這種變化往往會(huì)引發(fā)幼兒的不適應(yīng)情況的出現(xiàn)，因此為了更好的滿足大班幼兒未來發(fā)展的需求，關(guān)注大班階段的幼小銜接教育工作的開展就顯得十分必要，能夠確保大班幼兒為快速適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)節(jié)奏做好充足準(zhǔn)備，尤其是在心理狀態(tài)上的調(diào)整以及學(xué)習(xí)習(xí)慣上的養(yǎng)成，因此圍繞面向大班幼兒實(shí)施幼小銜接教育工作的有效策略進(jìn)行分析，具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、幼兒園大班幼小銜接教學(xué)的重要性分析

對(duì)于進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生而言，意味著正是從幼兒發(fā)展階段進(jìn)入兒童發(fā)展階段，這屬于個(gè)人成長的重要里程碑變化，但是部分大班幼兒在進(jìn)入小學(xué)之后，受到學(xué)習(xí)環(huán)境以及課程形式，包括學(xué)習(xí)節(jié)奏等變化的影響而表現(xiàn)出一些不適應(yīng)的情況，最為常見的不適應(yīng)情況包括學(xué)習(xí)態(tài)度不積極、存在社交障礙等等，這對(duì)于學(xué)生的健康成長極其不利，因此為了幫助大班幼兒更好的適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)節(jié)奏以及生活環(huán)境，有必要在大班教學(xué)過程中關(guān)注幼小銜接教學(xué)工作的有效落實(shí)，通過幼小銜接教學(xué)基于心理層面，引導(dǎo)大班幼兒做好進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)階段的充足心理準(zhǔn)備，同時(shí)幫助幼兒盡快獲得一定的學(xué)習(xí)能力，才能夠跟上小學(xué)教學(xué)進(jìn)度。無論是從心理成長方面或者是學(xué)習(xí)方面，幼小銜接教學(xué)工作開展都極其必要，關(guān)系到大班幼兒的健康成長，因此需要予以高度重視。

二、利用心理健康教育幫助大班幼兒做好進(jìn)入小學(xué)的準(zhǔn)備

為了取得良好的幼小銜接工作開端，應(yīng)當(dāng)以大班幼兒的心理適應(yīng)教學(xué)為突破口，通過心理健康教育的方式，幫助大班幼兒提前做好進(jìn)入小學(xué)的心理準(zhǔn)備，具體而言，可以結(jié)合小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)特征，制作相應(yīng)的動(dòng)畫視頻，讓大班幼兒進(jìn)行觀看，通過觀看視頻的方式來了解進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)階段之后的常規(guī)學(xué)習(xí)任務(wù)，以及班級(jí)環(huán)境和校園環(huán)境的變化，并圍繞小學(xué)生活進(jìn)行討論，確保大班幼兒對(duì)于小學(xué)生活有一個(gè)基礎(chǔ)性的了解，在完成動(dòng)畫視頻觀看之后，通過師生討論的方式，圍繞視頻中的一些問題或者是疑惑之處進(jìn)行討論以及解答，借助互動(dòng)交流鍛煉大班幼兒積極的心態(tài)，基于大班幼兒進(jìn)入小學(xué)階段的發(fā)展需求，塑造大班幼兒對(duì)于小學(xué)生活的憧憬和向往。在上述教學(xué)過程中，還需要適當(dāng)?shù)奶砑雨P(guān)于社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，目的在于幫助大班幼兒進(jìn)入小學(xué)階段之后更好的融入集體，快速適應(yīng)集體學(xué)習(xí)環(huán)境。例如可以借助適應(yīng)性游戲的方式，模擬小學(xué)教學(xué)或者是生活情景，讓大班幼兒在情景中收獲經(jīng)驗(yàn)。

三、通過課程知識(shí)教育促進(jìn)大班幼兒打下小學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

除了重視心理健康教育之外，也需要借助課程知識(shí)教育的方式，幫助大班幼兒適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)節(jié)奏，擁有一定的學(xué)習(xí)能力，從而跟上小學(xué)的教學(xué)進(jìn)度，應(yīng)當(dāng)從課程教學(xué)內(nèi)容方面著手，但在該工作中需要避免教學(xué)小學(xué)化問題的出現(xiàn)。有效的措施是基于教學(xué)形式，完成幼小銜接理念的滲透，例如針對(duì)課堂作業(yè)進(jìn)行調(diào)整，盡可能復(fù)原小學(xué)的課堂環(huán)境，目的在于讓大班幼兒逐漸適應(yīng)小學(xué)階段規(guī)范就座的學(xué)習(xí)形式，隨后在知識(shí)課程內(nèi)容方面也可以向小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)形式進(jìn)行效仿，采用提問和點(diǎn)名發(fā)言以及互相討論等教學(xué)形式展開教學(xué)，讓幼兒初步接觸小學(xué)的學(xué)習(xí)模式，避免學(xué)生進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)階段之后，對(duì)于課堂教學(xué)形式存在陌生感，除了上述教學(xué)的內(nèi)容之外，還需要關(guān)注課堂紀(jì)律和課堂禮儀的引導(dǎo)，目的在于樹立大班幼兒對(duì)于課堂紀(jì)律和課堂禮儀的基礎(chǔ)認(rèn)知，并積極遵守紀(jì)律，做到文明禮貌。最后是對(duì)授課時(shí)間進(jìn)行適當(dāng)?shù)难娱L，一般大班的課堂時(shí)間在25～30分鐘左右，可以適當(dāng)增加時(shí)長，逐漸向小學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間靠攏，例如將課程調(diào)整為40分鐘，也能夠讓他們幼兒更好的適應(yīng)小學(xué)階段的課時(shí)節(jié)奏，通過上述舉措的共同應(yīng)用，保證幼小銜接教學(xué)工作的進(jìn)行，能夠確保幼兒在心理和學(xué)習(xí)能力方面做好適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)的充足準(zhǔn)備。

結(jié)束語

總而言之，在大班幼兒即將進(jìn)入小學(xué)時(shí)，有效的幼小銜接工作能夠幫助大班幼兒提前適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)節(jié)奏，并且為成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生提前做好心理準(zhǔn)備。我們在具體的大班幼小銜接教學(xué)過程中，通過視頻教學(xué)為大班幼兒展示了豐富多彩的小學(xué)生活，并且通過對(duì)大班課程教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)的調(diào)整，促進(jìn)大班幼兒有效適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容及課時(shí)節(jié)奏。需要重視幼小銜接教育工作對(duì)于大班幼兒未來發(fā)展產(chǎn)生的積極影響，不斷幫助幼兒獲得適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)節(jié)奏的能力，做好充足的心理準(zhǔn)備，同時(shí)也需要避免幼小銜接過程中過于小學(xué)化的趨勢。

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