虛擬網絡生態視域下高校思想政治理論課教學著力點

陳文亮

（阜陽師范大學，安徽 阜陽 236041）

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中指出，“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力”［1］。后疫情時代，我們更加關注虛擬網絡生態下的高校思想政治理論課教學變化，需要在虛擬網絡生態中扭住思想政治理論課教學著力點，體現大學生思想發展新需要。

一、虛擬網絡生態中高校思想政治理論課教學面臨的挑戰

1.挑戰傳統課堂教學“中心論”，凸顯教學過程參與主體的平等性

虛擬網絡生態視域下高校思想政治理論課教學不再固守傳統教學的“一中心論”或“雙中心論”。［2］“一中心論”指的是高校思想政治理論課教學完全以思政教師為中心，授課內容的難易程度、快慢等都是由教師決定的，授課方式方法、課堂的組織管理完全是由任課教師進行布置安排，教師是思想政治理論課教學的絕對中心；“雙中心論”是指高校思想政治理論課教學過程是圍繞教師和學生兩個中心展開的，既要考慮到教師授課的相關要求，又要考慮到學生實際發展的需要，但是在執行過程中更多地傾向于由教師掌控和安排思想政治理論課教學的內容和形式，教學過程中有意識地圍繞學生需求進行教學和安排，課堂教學的內容和形式主要還是由教師進行決策。基于互聯網技術，高校思想政治理論課的教學過程必須體現“教師主導、學生主體”的雙主體關系，所有教學內容和形式都要圍繞學生發展這個實際主體展開，確立大學生網絡思想政治教育的主體地位。教師應充分利用自身在知識、經驗等方面的優勢，主導網絡思想政治理論課教學的全過程。

2.挑戰傳統課堂教學環境的相對“封閉性”，凸顯虛擬教學環境的開放性

傳統高等教育思想政治理論課教學主要是圍繞校園教學環境中的“課堂”教學展開的，有固定的時間、地點、人員參與其中，這是一個真實存在的物理空間環境，是固守在校園環境里面的相對封閉的教學環境，教師和學生需要通過面對面的學習交流方式完成學習任務，思政課教學具有固定的模式和方法，呈現的教學內容主要是理論化、系統化的社會主流價值觀內容。虛擬網絡生態視域下高等教育思想政治理論課面對的“教學”有了較大的變化，從教學的內容、形式、對象和教學媒介等各層面和各環節都發生了巨大變化，形成了“虛擬與現實相結合”“線上與線下相結合”的虛擬網絡生態教學新樣態。“這一新樣態不再是傳統封閉的一維教學空間，而是形成了突破時空限制，具有無限延展性虛擬開放教學環境，遵守高校思政課堂教學主導性和主導性相統一。”［3］這就要求教師、學生和教學內容等各教學要素融合與呈現，必須要重視和遵循虛擬網絡生態對高校思想政治理論教育課程授課的規律。虛擬網絡生態視域下高校思想政治理論課教學打破了傳統物理媒介的束縛，它是建立在互聯網技術之上的以“開放、共享和便捷”為主要特征的教育新形態。大學生思想發展受到虛擬生態下主流價值觀影響的同時，也受到較多非主流價值觀內容的消解，這需要我們積極適應虛擬網絡生態下高校思想政治理論課教學新挑戰。

3.挑戰傳統課堂教學一元化教學，構筑虛擬思政教育全域教育網

高校傳統思想政治理論課教育主要是采用面對面的一元化教學模式，將教育要素構建到一個現實平臺——課堂進行教育和引導，思想政治理論知識、技能、價值觀的傳遞和塑造主要集中在課堂教學中，教育內容的呈現也主要集中在課堂上。這樣的教育方式已經很難適應新時代高校思想政治理論課教學的要求。大學生的成長發展不能單純依靠面對面的課堂教學這個單一途徑，高校網絡思想政治教育內容要以政治性、理論性、人民性為根本遵循，充分發揮網絡主流媒體的政治引導與輿論導向功能，必須充分利用互聯網技術和媒介，將虛擬網絡生態中科學先進的知識和內容，以大學生喜聞樂見的方式呈現出來，守住虛擬網絡生態中大學生思想成長陣地，貫穿“立德樹人”教育理念，強化馬克思主義引領網絡空間思想內容多樣化發展，形成以社會主義核心價值體系為主體、多元社會思想為補充的多元化教育內容體系，搭建“以傳統高校思想政治理論課堂教學、虛擬生態思政教學、社會實踐活動教學為主體的全域高校思想政治理論課教育網絡”［4］。

二、融通“虛擬與現實”高校思想政治理論課教學

1.教學理念的同質性融通

“教學理念和思想是指引教學活動的根本，虛擬網絡生態視域下高校思想政治理論課教學必須要堅持以學生為中心，秉持立德樹人的教學理念。”［5］虛擬網絡生態教學環境的開放性和多元化，讓西方自由主義、利己主義、歷史虛無主義等錯誤思潮和價值觀有了可乘之機，對大學生思想發展帶來了巨大的潛在威脅。我們需要確立的是，虛擬網絡生態下高校思想政治理論課教學依然要堅持“立德樹人”的教學理念，為中國特色社會主義建設和發展培養合格人才。虛擬網絡生態下高校思想政治理論課教學理念必須與現實世界中高校思想政治理論課教學理念同質性融通，堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，圍繞“立德樹人”這個中心進行教學，教學過程中應充分融入虛擬網絡生態思想道德內容，充分利用好互聯網技術和媒介，形成高校思想政治理論教學立體化教學空間。

2.教學內容的互補性融通

高校思想政治教育理論課核心內容是塑造大學生共產主義理想信念，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，成為合格的社會主義建設者和接班人。正如習近平總書記指出的：“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。青少年階段是人生的‘拔節孕穗期’，最需要精心引導和栽培。”［6］虛擬網絡生態下高校大學生思想政治理論課必須堅守這一核心教學內容，無論采用任何先進的網絡技術和手段都要將“立德樹人”放在首位，必須要借鑒網絡思想政治教育資源、網絡學術研究資源、網絡教學研究資源等，實現高校思想政治理論課教學內容的互補性融通。各種基于虛擬網絡空間的共享開放性課程急劇增加，虛擬網絡生態下的“開放教育資源（Open Educational Resource，簡稱OER），主要表現為線上組織教學資源和共享教學資源，體現了開放教育資源從單純資源到課程與教學的轉變”［7］。這種按照傳統授課模式形成的網絡教學內容資源兼有傳統課程內容優勢，同時具有了互聯網技術的優勢，打破了傳統授課內容更新和傳播速度慢、資源相對封閉，無法實現高效率的共享的困境。此外，虛擬網絡生態中呈現的文藝作品、影視劇、游戲、動漫等資源，可以與傳統思想政治理論課教學內容實現互補性融通。

3.教學形式的同構性融通

虛擬網絡生態視域下高校思想政治理論課教學形式必須實現“虛擬與現實”“傳統與新興”教學形式的同構性融通。優化虛擬社群組織中開發建設的各類網絡思想政治理論課教學形式，更好地實現面對面授課、課堂直播授課、慕課授課等教學規范性組織形式融通，同時要利用好網絡文學作品、網絡藝術作品、網絡游戲等非規范性教學組織形式。高校大學生傳統思想政治理論課教學的課堂渠道和授課內容必須得到應有的重視和再創新，同時我們應該充分利用以互聯技術為媒介的虛擬課程教學組織形式，實現優質思想政治理論課資源共享融通，將黨的先進思想和理論，尤其是習近平新時代中國特色社會主義思想和習近平總書記關于思想政治教育教學的重要講話精神落實到網絡思想政治教育教學過程中，采用大學生喜聞樂見的網絡教學形式，將優質的思想政治教育教學內容傳遞給大學生群體。

三、虛擬網絡生態中高校思想政治理論課教學的著力點

1.樹立“立德樹人—學生中心”的教學理念，增強課程時代獲得感

秉持“學生在哪里，思想政治理論課就建到哪里”的教學理念，虛擬生態課程教學理念是以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以習近平關于中國特色網絡構建論述為具體要求，基于互聯網虛擬生態媒介、資源和組織形式應用于高校思想政治理論課教學的課程理念，立足于“00 后”大學生的思想成長實際，充分利用以互聯網技術為基礎的虛擬網絡生態，圍繞學生、服務學生，將思政小課堂與虛擬世界大課堂有機融合。虛擬網絡生態高校思想政治理論課程既要發揮傳統思政課程教學中理論性、系統性、政治性的優勢，又要融合互聯網虛擬課程“開放、共享、多樣性的特點”［8］，著眼于虛擬生態下各教學要素的融合與共生。高校思想政治理論課教學要主動“觸網”，利用微信、微博等各類媒體平臺與學生進行有效交流和互動，成為學生虛擬生態環境中的“圈內好友”。課程學習過程中既要注意與青年大學生思想的融合性，更要堅守馬克思主義的理論性和中國特色的政治性，課程建構過程中必須貼近社會客觀實際，貼近時代主題，課程學習要解答學生思想上的疑惑，還要解決大學生實際生活中的現實問題，結合網絡熱點和社會焦點問題，闡述高校思想政治理論課內容，引導學生更好地適應社會生活。網絡生態中高校思想政治理論課程教學必須體現課程政治性和理論性根本遵循，同時要不斷增強大學生課程學習的時代獲得感，給予學生解決現實問題的“鑰匙”。

2.扭住新型“師生關系”這個核心，增強思政課教學吸引力

虛擬網絡生態中教學活動要求建立具有吸引力的新型師生關系。虛擬網絡生態中師生關系有了更多的變化，除保留了傳統師生關系特性外，需要特別關注“00 后”大學生因其網絡特性所形成的師生關系，包括師生雙方所處位置的變化，學生獲取知識的方式、閱讀習慣、角色轉變等，師生關系不再單純圍繞“教師中心”獲取知識和經驗，由原來的“教師中心”轉向多中心的師生關系。教師和學生既是虛擬生態中信息的接收者，也是信息源，可以形成不同的信息集聚場域，形成新的更加平等和個性化的師生互動關系。虛擬生態環境下高校思想政治理論教學中師生關系有了更多的表達形式，教師與學生之間不再是單一的教學—接受關系，更多體現的是師生之間的合作—互動關系。虛擬網絡生態環境下大學生在信息獲取上不再單純依賴教師和課堂渠道獲取，而是可以通過各類虛擬網絡平臺獲取海量知識。這時任課教師就要對自己課堂教學的內容和授課有所取舍，適時調整虛擬生態環境下高校思想政治理論課的深度與廣度，以大學生喜歡的形式傳遞授課內容。

3.完善思想政治理論課教學內容，提升線上教學精準度

虛擬網絡生態下高校思想政治理論課教學內容做到與時俱進，提升線上教學的精準性。虛擬網絡生態下高校思想政治理論課教學內容主要源于中華悠久燦爛的文明和網絡文化，新時代中國特色社會主義各行各業的優秀代表就是中華優秀文化在當代中國的具體體現，高校思想政治理論課除了要挖掘傳統文化價值，更要利用好新時代大學生身邊的優秀代表人物，如“最美教師”“時代楷模”“榜樣”等，對學生進行思想政治理論教育，讓大學生切實感受到榜樣的力量。虛擬網絡生態中高校思想政治教育內容不再局限于課本，而要著眼于網絡生態中的各種優秀思想和價值成果，挖掘虛擬生態中思想政治理論教育的閃光點，依托網絡技術不斷進行學生知識的更新迭代，依托數字智能技術將經典理論、社會熱點問題、時代楷模和英雄人物融入學生思想政治理論課個性化、系統完整的知識體系中，同時應充分運用虛擬仿真技術，為學生提供一個無限度接近客觀世界的虛擬教育場域，將社會上的優秀人物、先進思想通過網絡及時融入思想政治理論課教學過程中，用社會中的經典事例詮釋思想政治理論課的經典理論，如將疫情防控中涌現出來的英雄人物、先進事跡融入“弘揚中國精神”章節中，讓大學生切實感受到疫情防控中最美逆行者給予中國精神的有力詮釋，激勵更多大學生積極踐行中國精神，讓這些鮮活案例與經典理論在虛擬網絡生態中形成系統化的思想政治教育內容。虛擬網絡生態下線上教學必須將這些鮮活案例及時精準傳遞給大學生，可以通過虛擬智能技術為大學生提供全面、客觀、精準的網絡學習內容，并能在虛擬網絡上形成強大的社會主流意識形態場域。

4.創新思想政治理論課教學方式，積極融入線上教學生態

虛擬網絡生態下高校思想政治理論課開放性、共享性的特性，為將思想和知識融入大學生的內心世界提供了極大的便利性。知識的傳播打破了傳統思想政治理論課教師“一言堂”的局面，形成了大學生、教師、虛擬空間、傳統課堂等多元化的課程組織形式。這種課程組織形式突破了思想政治理論課傳統模式的單一性和時空上的限制，積極融入線上教學生態環境，改變原來單向度灌輸型教學方式，逐步形成以智能信息技術為基礎的虛擬化教學方式、沉浸式教學方式，形成線上和線下多樣化教學模式，采用互動式、探究式、議題設置式等教學方式，提高課程教學的實效性，形成思想政治理論課虛擬與現實教學共同體。

5.健全虛擬網絡生態教學制度保障，完善治理手段

虛擬網絡生態下高校思想政治理論課教學活動需要切實的制度保障與支持。“虛擬網絡生態下各類智能技術多已深入影響高校教育的各個領域，高校思政課教學正在越來越多地使用多媒體輔助課程教學、慕課、課程直播教學等智能新媒介技術。”［9］這些智能新媒介給我們的教學活動帶來了極大便利，但是也存在亟須規章制度解決的問題。由于疫情的影響，各類線上教學活動使得智能信息技術應用面臨著“新制度缺位”和“舊體制錯位”的雙重困境。正如習近平總書記指出的，“我們要依法治網、依法辦網、依法上網，讓互聯網在法治軌道上健康運行，同時要加強網絡倫理、網絡道德文明建設”［10］。虛擬網絡生態下高校思想政治理論課教學必須要符合中國特色社會主義法治要求，高校要依據有關法治要求積極建構云端思想政治理論課程教學的實施與管理辦法，對網絡教學的內容、形式、教學評價等進行有效地引導與規范，并通過實踐不斷進行完善和更新。

虛擬網絡生態下高校思想政治理論課著力點需要立足“00 后”大學生的生活實際，緊密結合當前疫情防控進入常態化的現實，更新課程觀念，開發便于大學生學習的虛擬網絡生態思政課內容，形成多元立體化全域思政課教育方式，充分發揮網絡生態媒介資源，完善虛擬網絡生態教學制度，讓學生、教師、教學內容、虛擬教學媒介等教學要素在虛擬網絡生態中扮演好本職角色，積極承擔起角色責任。只有夯實這些著力點，虛擬網絡生態下高校思想政治理論課才能真正融入大學生的生活，引領大學生思想的發展，培養出中國特色社會主義的合格建設者。