構建評價體系 探索養成教育新路徑
——江漢區幼兒園“一日活動我真棒”寶寶爭章評價實踐探索

■ 武漢市江漢區教育局學前教育科 杜 瓊 曾 瑛 駱 萍 劉曉暉

一、研究的背景和意義

黨的十八大、十九大將“立德樹人”作為教育的根本任務，強調要“從規范行為習慣做起，培養良好的道德品質和文明行為”。據查新，當前幼兒園養成教育普遍缺乏“評價對習慣培養質量的監控與調試”的實踐研究，2014年江漢區教育局學前教育科對全區各級各類幼兒園調研數據顯示，幼兒園養成教育存在“評價水平欠描述、評價主體相分離、評價過程不持續”等系列問題，直接影響著幼兒良好習慣養成的實效。

建立一套科學的養成教育實施、評價體系，更好地開展養成教育，促進幼兒健康發展成為了江漢幼教的責任和使命。2015年，學前教育科將區域治理視野從傳統的以幼兒園為單位的變革轉向區域性的教育整體變革，出臺《江漢區幼兒園“一日活動我真棒”寶寶爭章活動實施方案》，對幼兒習慣養成的評價標準、評價方法、評價內控機制等方面進行探索與突破，通過強化習慣養成評價的頂層設計、持續推進、機制變革和經驗提煉與推廣，努力構建一套完整且極具操作性的評價體系。

二、幼兒園養成教育評價路徑及策略

（一）路徑一：遵循學段特征，創新評價抓手

《3～6歲兒童學習與發展指南》中明確提出：“幼兒在活動過程中表現出的積極態度和良好行為傾向是終身學習與發展所必須的寶貴品質”。可見，3—6歲是幼兒日常行為習慣和性格養成的“關鍵期”和“最佳期”，幼兒良好行為習慣的培養應該貫穿在幼兒一日活動中。

從2015年起，江漢區教育局學前教育科就從遵循幼兒年齡特點與學習發展的規律出發，對幼兒習慣養成的過程與質量評價進行了全面規劃。先后出臺《江漢區幼兒園“一日活動我真棒”寶寶爭章活動實施方案》《江漢區幼兒園“寶寶爭章1+1”活動實施方案》，為全區幼兒園幼兒量身定制了一份在“寶寶爭章”中養成好習慣的特色活動。七年時間里，學前教育科通過“習慣目標升級——更加細化評價指標”“寶寶徽章升級——更加凸顯習慣內容與評價目標的匹配性”“習慣培養路徑升級——更加關注家園協同的評價模式與評價質量”的反復實踐，最終創制出一條具有評價體系科學、實施策略有趣、家園協同有效的“寶寶爭章”習慣養成路徑，即：以涵養幼兒生命智慧為根基，以學年度（12個月）為實施周期，以“每月一習慣”為經度，以一日活動的生活、學習、游戲、戶外四個環節為緯度，以幼兒園、家庭作為主要實施陣地，通過“每周一分享”予以傳播，讓幼兒始終浸潤在習慣“施養”過程中，學會生活、學會學習、學會交往、學會運動，培養出色的行為能力和健康人格。

（二）路徑二：研制評價工具，細化觀測指標

根據“作為整體性生命的兒童，其發展具有綜合性”的教育原則，從幼兒的多維生命（自然生命、社會生命和精神生命）和一日活動全過程（生活活動、學習活動、游戲活動、戶外活動）入手，提煉出3—6歲幼兒最應該獲得的指向“健康生活、自然友好、人際交往、社會適應、社會參與、責任擔當、學會學習、實踐創新”的12類關鍵習慣，重構幼兒養成教育的評價內容框架，如表1。

表1 江漢區幼兒園養成教育評價內容框架

秉持“為兒童終身發展奠基”的教育理念，遵循“幼兒的發展是一個持續、漸進的過程，表現出一定的階段性特征”的規律，“從被動到主動，再到自主”的習慣養成步驟，設置初級（啟動）、中級（持續）、高級（自動化）三個評估級別，為幼兒提供了一個循序漸進、螺旋式上升獲得好習慣的養成序列，最終形成指標更加具化的《江漢區幼兒園“每月一習慣”目標體系》。每個習慣評價指標提煉出三維總目標和子領域目標，將12個好習慣劃分為35個子領域，并細化為102條具體的行為描述，成為教師與家長日常觀察、評價、協同幼兒獲得穩定好習慣的“思想綱領”和“行動指南”。如表2“衛生習慣”為例。

表2 江漢區幼兒園養成教育評價體系截圖

（三）路徑三：活化評價方式，增強主體協同

一是設計“好習慣徽章”。根據“每月一習慣”主題，以“幼兒園好習慣形象大使”——童童和美美為主人翁，設計“一日活動我真棒”12類關鍵習慣徽章：自主習慣章、衛生習慣章、環保習慣章、閱讀習慣章、勞動習慣章、友善習慣章、探究習慣章、自理習慣章、守規習慣章、創造習慣章、運動習慣章與勇敢習慣章。每類習慣均以物化的形式呈現，使好習慣一目了然。每類徽章分為三級，即班級、園級、區級。三級徽章名稱相同，圖案相同，區別為徽章上標注星數不同：班級徽章標有一顆星，為一星章；園級徽章標有兩顆星，為二星章；區級徽章標有三顆星，為三星章。

二是設置“三星兌換”的爭章進階規則。遵循“正面強化、有效執行、悅納堅持”原則，設置“家庭&班級一星章——園級二星章——區級三星章”的“趣味兌換”規則，進行好習慣的多級強化，增強習慣養成的趣味性及持續性，讓幼兒在“爭章——換章——頒章”深切的體驗和長程培養中形成好習慣，助推幼兒自然實現從“他律”向“自律”的轉化。

三是研發家園評價手冊《江漢區幼兒園“寶寶爭章”好習慣報喜單》。《江漢區幼兒園“寶寶爭章”好習慣報喜單》是學前教育科研發的家園互動評價手冊（一套6冊），分為三個年齡段（上、下冊）。每個年齡段均以12個月為評價框架，以“每月一習慣”為周期，遵照“知——情——意——行”的習慣養成規律，在家長、幼兒、教師之間奏鳴“聊聊好習慣——選擇好習慣——評估好習慣——班級頒章——感悟好習慣”的“習慣養成五部曲”，讓孩子持續浸潤在科學“施養”環境中，指導教師、家長科學評價幼兒習慣養成的質量。

（四）路徑四：延伸評價鏈條，爭取養成長效

在推進以教育公平和提高教育質量為重點的今天，學前教育科抓牢3—6歲幼兒需要養成的關鍵性習慣，破立并舉，強化評價過程，改進評價結果，大膽創新“區域推進——園所實施——家庭協同”的評價內控機制，建立了通過一脈相承的習慣培養路徑即家庭“好習慣記錄”、幼兒園“寶寶爭章”、區級“好習慣之星”評比，形成了“寶寶爭章”活動“全員參與、全程銜接、全面評價”的良性循環，如圖1，助推區域幼兒園均衡發展，關注每一個幼兒的幸福成長，推進教育評價關鍵領域改革取得實質性突破。

圖1 江漢區幼兒園養成教育評價路徑圖

一是建立區域推進保障機制。建立“好習慣寶貝”評比機制，落實階段性評價。學前教育科每年五月組織專家組對全區幼兒園推薦出的“好習慣寶貝”進行評選，遴選出具有示范和代表性的“三星全能寶寶”，并在“六一兒童節”進行表彰和宣傳，其習慣養成故事印制成冊在全區幼兒園發放推廣。

二是建立園所實施保障機制。制定“寶寶爭章”實施方案，落實常態性評價。全區幼兒園堅持個體成長與外部激勵相結合、生活實踐與注重體驗相結合、主題鮮明與自然滲透相結合、全面實施與特色創建相結合的原則，制定園所“一日活動我真棒”寶寶爭章活動方案。通過班級爭章園地、幼兒園爭章展示墻等形式營造爭章文化；從一日活動各環節入手，通過環境熏陶、游戲體驗、實踐鍛煉等方式，拓寬幼兒的爭章體驗；注重利用家長及社區資源，增強“寶寶爭章”教育合力；將爭章與班級常規檢查、班級工作考核、教師專業發展考核、幼兒素質發展水平評價、“五童”班級評選等工作結合起來，用評價推動活動的落實，使爭章活動朝著健康的方向發展。

三是建立家庭協同保障機制。啟動家園習慣對接模式，落實過程性評價。建立“報喜單互通機制”，由評價的雙主體（教師、家長）按照評價周期記錄、評價、互通幼兒習慣養成的過程，最大化調用家園在習慣培養中的協同作用，實現評價標準一致、培養策略調試及時；建立“每周一分享”習慣培養交流機制，在“江漢幼教 童行童夢”微信公眾號開辟“養成教育講堂”專區，每月分享來自園長、教師、家長培育幼兒好習慣經驗，引導更多的教師、家長獲得生動有效的習慣培養策略。

三、幼兒園養成教育實踐成效及展望

（一）形成了一套養成教育評價標準

堅持以趣味“寶寶爭章”為評價抓手，按照三種生命層次提煉出幼兒階段最應養成的12類關鍵習慣，形成一套科學完整的幼兒習慣養成評價目標體系。經過實踐探索，幼兒在習慣養成上獲得了長足的發展和進步。通過對2018年、2019年、2020年全區范圍內的調研數據進行比較，我們發現在排除年齡因素的影響下，幼兒的生活習慣養成有顯著性的提升。同時，根據教師和家長對幼兒日常好習慣養成的觀察記錄，我們可以看到幼兒好習慣養成狀況呈持續上升狀態。每年每班將近四分之一的幼兒獲得“三星全能寶寶”稱號，近七年來，共產生區級“三星全能寶寶”萬余名，幼兒在養成教育活動中，充分感受到了好習慣“可親”“可行”和“可傲”，養成教育真正從理念落實到了幼兒的發展和成長上。

（二）建立了家園共育渠道

區域創辦湖北省第一個關于幼兒習慣養成的網絡互動平臺——“江漢幼教 童行童夢”，設置“萌寶檔案”“家教有方”等對接窗口，開辟“一周一分享”養成教育講堂，定期交流養成教育的經驗與成效，讓幼兒習慣養成的主要場域之間有延伸、有協同；編制了《養成教育家長讀本》電子書，養成教育資源惠及全區數萬個幼兒家庭。在家園共育積極互動的過程中，家長們消除了家庭教育理念和行為的迷茫，將家庭教育重心從過于關注孩子知識技能的學習轉變為重視好習慣的培養，通過親子共讀故事、親子共玩游戲、親子共同實踐、親子共同評價等系列養成教育方式，陪伴孩子在自然、自主的狀態下習得良好的行為習慣，感受到好習慣給孩子帶來變化的欣喜。

（三）創新了評價延伸機制

經過七年的實踐探索，江漢區教育局學前教育科建立了“區域推進——園所實施——家庭協同”的評價延伸機制，通過建立家庭“好習慣記錄”、幼兒園“寶寶爭章”、區級“好習慣之星”評比的評價鏈條，夯實了“全員參與、全程銜接、全面評價”的評價過程，“一化運行”（常態化運行）、“雙輪驅動”（行政+教研）等推動策略，在幼兒園形成了“班級頒章——每月評價——調配改進”、在家庭形成了“生活實踐——每周評價——習慣報喜”的習慣養成實施策略，營造出“家園協同”的習慣養成支持性環境，引導全區幼兒園教師、家長在陪伴幼兒習慣培養的過程中，心中有目標、評價有方向、實施有內容，實現了幼兒良好習慣的培養與鞏固，取得了幼兒養成教育的長期效果。

江漢區幼兒園養成教育成果輻射力逐步擴大，產生了一批個性化的教育智慧成果，引起媒體廣泛關注，《長江日報》《今日頭條》人民網、新華網、騰訊大楚網、武漢教育電視臺《一起說吧》《武漢晚報》《武漢晨報》、超級云課堂等媒體多次專題報道江漢區幼兒園養成教育經驗20余次，在全市開展學術交流活動10余次，接待德國，中國新疆、浙江、湖北宜昌等地幼教同行觀摩。區域幼兒習慣養成調查報告、論文、案例和經驗總結在各類雜志發表共計10余篇；區域原創《童美“愛衛”好習慣圖鑒》《童美安全好習慣圖鑒》繪本于2020年、2021年由華中師范大學出版社相繼出版，并作為“開學第一課”宣傳載體在“學習強國”推介。區域養成教育研究榮獲“武漢市首屆基礎教育教學成果獎”一等獎。