課程思政融入中職數(shù)學(xué)的教學(xué)研究
——以直線與圓方程的應(yīng)用為例

竇 禎

（廣州市城市建設(shè)職業(yè)學(xué)校 廣東·廣州 510320）

0 引言

隨著職業(yè)教育的發(fā)展，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，進行思政教育，成了中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)優(yōu)秀人才的需要。在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)過程中挖掘思政元素，配合其他課程進行思政教育，有利于學(xué)生良好人生觀、價值觀和世界觀的形成，也是實現(xiàn)“三全育人”的重要措施。

1 課程思政融入中職數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性

在中職數(shù)學(xué)中進行課程思政的教學(xué)探索是時代發(fā)展的必然趨勢。2019年3月18日，習(xí)近平總書記在全國大中小學(xué)思政課座談會上強調(diào)：在大中小學(xué)開設(shè)思想政治理論課的必要性。要挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)“三全育人”目標(biāo)[1]。2019年8月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，要求整體推進高校課程思政和中小學(xué)學(xué)科德育，深度挖掘高校各學(xué)科門類專業(yè)課程和中小學(xué)語文、歷史、地理、體育、藝術(shù)等所有課程蘊含的思想政治教育資源，解決好各類課程與思政課相互配合的問題，發(fā)揮所有課程育人功能[1]。

在中職數(shù)學(xué)中進行課程思政的教學(xué)探索是中職數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。2019年中職數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程的任務(wù)是使中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生獲得進一步學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)技能、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想和活動經(jīng)驗；具備中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，形成在繼續(xù)學(xué)習(xí)和未來工作中運用數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)問題的意識、運用數(shù)學(xué)的思想方法和工具解決問題的能力；具備一定的科學(xué)精神和工匠精神，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，增強創(chuàng)新意識，成為德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才[2]。對中職數(shù)學(xué)課程中體現(xiàn)思政教育有了明確的要求。

在中職數(shù)學(xué)中進行課程思政的教學(xué)探索是中職學(xué)生發(fā)展的需要。中職學(xué)生是青少年學(xué)生中的一個特殊群體，他們正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折期，是價值觀、人生觀、世界觀形成的重要階段。然而經(jīng)歷了中考的落榜，心情低落、情緒易波動，再加上學(xué)生的心理發(fā)展尚未成熟，但是自我意識迅速增強，從內(nèi)心深處要求人格的獨立，往往會受到網(wǎng)絡(luò)等外來不良因素的影響，容易形成一系列的心理健康問題。因此，在中職階段開展思政教育是非常必要的。

2 課程思政融入中職數(shù)學(xué)的教學(xué)研究

2.1 挖掘中職數(shù)學(xué)課堂中的思政元素，探索育人途徑

中職數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中蘊含著豐富的思政元素，需要教師在熟悉課本知識點的前提下深入挖掘，并且進行巧妙設(shè)計，貫穿于整個課堂教學(xué)活動中。本節(jié)課是中職數(shù)學(xué)基礎(chǔ)模塊第八章《直線與圓的方程》中最后一節(jié)直線與圓方程的應(yīng)用的內(nèi)容。本章是解析幾何的基礎(chǔ)，需要學(xué)生在掌握直線與圓方程概念的基礎(chǔ)上，能靈活運用所學(xué)知識解決實際問題。而前期直線與圓概念的學(xué)習(xí)相對比較枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不大，效果也不是十分理想。于是我將這節(jié)課設(shè)計為一次數(shù)學(xué)活動課，學(xué)習(xí)時長為4個學(xué)時。本節(jié)課以習(xí)近平總書記提出的新時代生態(tài)發(fā)展觀為指導(dǎo)思想，利用直線與圓方程的知識，結(jié)合社會熱點，探討廣州小區(qū)生活垃圾分類投放點的選址問題，旨在增強學(xué)生環(huán)保意識和生態(tài)意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的生態(tài)道德和行為習(xí)慣。

2.2 明確思政目標(biāo)，準(zhǔn)確定位育人方向

本節(jié)課的授課對象數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好，畫圖能力強，團結(jié)合作意識較好但自我表達能力不足。在前期的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在兩點之間的距離、直線的方程、點到直線的距離等運算上掌握較好，可是對直線與圓的方程在生活、生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用缺少認(rèn)識，缺乏運用數(shù)學(xué)的能力。因此本節(jié)課除了設(shè)定知識和能力目標(biāo)外，針對學(xué)生的特點，設(shè)定了更為具體、可操作的思政目標(biāo)：通過學(xué)生實踐調(diào)查、實例分析，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)精神；在小組合作探究的過程中，加強學(xué)生的團隊意識和合作精神；在解決問題的過程中，增強學(xué)生環(huán)保意識和生態(tài)意識，培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)道德和行為習(xí)慣，樹立心系社會并有時代擔(dān)當(dāng)?shù)木褡非螅龑?dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2.3 將課程思政體現(xiàn)在教學(xué)各個環(huán)節(jié)中

課前準(zhǔn)備：學(xué)生調(diào)查自己家小區(qū)分類垃圾投放點的位置，進行實地考察，了解小區(qū)居民對垃圾投放點的意見；查找網(wǎng)絡(luò)相關(guān)信息，了解廣州市分類垃圾投放點設(shè)置的要求及現(xiàn)狀。

育人目標(biāo)：通過課前調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生形成求真務(wù)實、實踐出真知的科學(xué)精神，初步體會新時代生態(tài)觀。

情境引入：學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記提出的新時代生態(tài)發(fā)展觀，播放《小區(qū)垃圾分類投放點選址爭議》新聞，分組討論投放點選址需要考慮的因素。

育人目標(biāo)：以我們所在城市廣州的垃圾分類現(xiàn)狀引入，將家國情懷融入課堂，引導(dǎo)學(xué)生增強綠色環(huán)保意識，自覺踐行可持續(xù)發(fā)展觀。

活動任務(wù)1：學(xué)生學(xué)習(xí)利用坐標(biāo)法表示地理位置，復(fù)習(xí)直線與圓方程的相關(guān)知識；解讀《廣州市生活垃圾分類投放點設(shè)置指引》，根據(jù)文件要求，利用所學(xué)知識對某小區(qū)目前設(shè)置的垃圾分類投放點方案進行分析。

育人目標(biāo)：通過對選址方案進行數(shù)據(jù)分析，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)精神。

活動任務(wù)2：學(xué)生按物業(yè)管理員和小區(qū)業(yè)主兩大類角色進行分組，物業(yè)管理組利用簡單的直線與圓方程的知識，對老師給定的小區(qū)進行垃圾分類投放方案的設(shè)計，制作PPT進行展示匯報；小區(qū)業(yè)主組對各個方案進行分析評價，并投票選出最優(yōu)方案。

育人目標(biāo)：通過對學(xué)生分組進行任務(wù)的分工，提高學(xué)生的責(zé)任意識和團隊合作的能力；在解決問題的過程中，增強學(xué)生環(huán)保意識和生態(tài)意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的生態(tài)道德和行為習(xí)慣，樹立心系社會并有時代擔(dān)當(dāng)?shù)木褡非蟆?/p>

課堂評價：首先，在課堂教學(xué)中重視過程性評價，由業(yè)主組對物業(yè)管理組的方案進行評價打分，并結(jié)合所學(xué)知識提出建議，促進了評價者和被評價者之間的了解與溝通，也為學(xué)生賦予了一定的職責(zé)，強化了他們對新時代生態(tài)發(fā)展觀的認(rèn)識。其次，教學(xué)過程實施多元化評價。物業(yè)管理組成員的課堂綜合評分由他們的小組方案設(shè)計分和個人課堂表現(xiàn)分組合而成；小區(qū)業(yè)主組成員由對他們方案評價表的評分和個人課堂表現(xiàn)分組合而成。由傳統(tǒng)的教師單一評分變?yōu)槎嘣黧w互動評價，要求學(xué)生樹立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任感，有利于良好價值觀的形成。

教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系如圖1所示。

圖1：直線與圓方程的應(yīng)用課程思政設(shè)計及教學(xué)內(nèi)容關(guān)系圖

本次數(shù)學(xué)活動課于6月初在我校20裝飾1、2班開展，課前準(zhǔn)備充足，課中學(xué)生活動表現(xiàn)積極，方案的設(shè)計豐富多樣，通過對生態(tài)觀的學(xué)習(xí)、實例的分析、方案的設(shè)計與總結(jié)等活動，一步步地加強學(xué)生對綠色環(huán)保生態(tài)發(fā)展觀的認(rèn)識。本次課在完成教學(xué)目標(biāo)的前提下，基本達成了思政目標(biāo)的要求，是培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的一種新的嘗試。

3 結(jié)語

中職數(shù)學(xué)課的內(nèi)容豐富，我們教師還需要不斷深入挖掘教學(xué)內(nèi)容中的思政要素，將數(shù)學(xué)史、社會熱點、專業(yè)案例等結(jié)合在一起，形成具有指導(dǎo)意義的課程思政教學(xué)案例，研究出適合中職學(xué)生思政教育的教學(xué)方法，培養(yǎng)中職生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，協(xié)同各科達到“全員育人”的目標(biāo)。