關(guān)于小學綜合實踐活動中滲透勞動教育的思考

【摘 要】近年來，受到社會、家庭以及學校教育理念的影響，教師更側(cè)重于學科教育和考試成績，忽視了學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，小學教師需要在開展綜合實踐活動時將勞動教育滲透其中，讓學生真正地去了解社會，在養(yǎng)成良好勞動習慣的同時提高學生的綜合素質(zhì)。文章將著重探討在小學綜合實踐活動中實施勞動教育的策略。

【關(guān)鍵詞】綜合實踐活動;勞動教育;策略;小學

【中圖分類號】G623.9? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2022）06-0123-03

隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，許多家長越來越溺愛孩子，給孩子從小就提供無微不至的照料，使他們很少有機會進行相關(guān)勞動，加之家長和教師都過分關(guān)注孩子的學習成績，從而忽略了對他們勞動技能和勞動能力的培養(yǎng)。本文將對在綜合實踐活動課程中開展學生勞動教育的問題進行思考和討論[1]。

一、小學綜合實踐活動中滲透勞動教育的意義

綜合實踐活動課程就是一門以實踐為主要內(nèi)容的課程。對于學生而言，這門課程本應該很受其歡迎，但實際情況并非如此，學生對這門課程的態(tài)度不如預期，甚至有些學生對此存在排斥心理。通過教學實踐，筆者對此現(xiàn)象進行了分析，認為造成此現(xiàn)象的主要原因在于生活水平快速提高，家長對孩子的學習成績寄予了厚望，孩子的主要任務被定位為好好學習，因而缺少勞動實踐的機會，使他們養(yǎng)成了不會勞動、不愿勞動的習慣，當學校要求他們從事勞動和相關(guān)練習時，他們常常會感到無所適從。上述情況的出現(xiàn)使得在綜合實踐活動課程中滲透勞動教育變得更有意義。綜合實踐活動課程的基本內(nèi)容之一就是讓學生體驗工作中的艱辛，了解工作的光榮，熱愛勞動，從勞動中體驗到生活的真諦[2]。

小學階段是學生形成勞動意識、掌握勞動技能、培養(yǎng)勞動素養(yǎng)、正確認識勞動的關(guān)鍵階段。在此期間，教師有意識地開展勞動技能教育，引導學生形成正確的勞動態(tài)度，可以使學生從小養(yǎng)成對勞動的熱愛，同時，還能讓學生體會勞動成果的來之不易，培養(yǎng)勤儉節(jié)約的好品質(zhì)，懂得尊重他人勞動成果，并在參與勞動的過程中掌握必要的勞動技能。

二、小學綜合實踐活動中滲透勞動教育的措施

（一）開展實踐活動，滲透家庭勞動教育

家庭是實施和鞏固學生勞動教育的重要場所。如果沒有家庭教育的持續(xù)合作，提高學生勞動技能，使其養(yǎng)成勞動習慣、促進勞動主動性的發(fā)展是不可能的。家長在給學生安排勞動活動時應該注意以下幾點：一是合理安排好學生進行勞動的時間和地點，充分考慮勞動教育的可實施性;二是要將學生自身的興趣點和主動性等考慮進去，同時也要考慮學生的勞動能力，不能讓他們干一些不可能完成的任務;三是充分做好勞動前的準備，準備好勞動工具;四是對勞動計劃進行詳細的安排，在這個過程中教師應該參與到家長的勞動計劃制作中，給予相關(guān)的勞動指導和意見，使勞動教育活動能夠順利進行;五是在勞動過程中教師應該和學生家庭保持良好的交流狀態(tài)，以便及時解決在勞動過程中遇到的問題[3]。

如以環(huán)保為主題的“我愛我家，環(huán)保靠大家”活動，該活動可被細分為三個環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)就是學習環(huán)境保護中的生活小妙招，發(fā)現(xiàn)生活中的環(huán)境保護技巧，以及探究技巧中包含的科學原理。學習形式包括學生獨立學習相關(guān)科學知識，活動小組成員分工收集信息，并及時向父母或?qū)I(yè)人士進行咨詢，準備相關(guān)材料，最后進行小組展示，向全校進行相關(guān)的環(huán)保主題宣傳，達到宣傳勞動的目的。第二個環(huán)節(jié)是家庭環(huán)保成就的展示。為家庭環(huán)保貢獻自己的力量，用環(huán)保材料裝飾自己的房間，這個環(huán)節(jié)學生可以使用視頻或圖片向同學進行介紹。第三個環(huán)節(jié)是關(guān)于環(huán)保知識的家庭經(jīng)驗交流會。通過交流學習，學生和家長都能了解到不同的環(huán)保知識，在進行此環(huán)節(jié)的同時家長也能有更多的時間陪伴孩子，以加強親子交流，增進親子關(guān)系，提升親子感情。

此外，還要建立勞動教育中的家校合作意識，在家庭和學校之間搭建起勞動教育的橋梁。首先，教師必須將勞動教育滲透到學生的日常學習中，營造良好的勞動氛圍，在此前提下，教師再進行相關(guān)的綜合實踐活動，如組織環(huán)境清潔活動、校園美化活動和勞動演講。在勞動活動中，學生可以了解和掌握一定的勞動技能，并通過小組之間的多人合作逐漸培養(yǎng)起勞動契約精神。其次，教師也要聯(lián)合孩子父母在日常生活中教育子女，逐步培養(yǎng)學生對班級勞動的正確態(tài)度。教師要做好家校溝通，請家長做好學生的榜樣，在日常生活中多參與相關(guān)的社區(qū)勞動、尊重不同職業(yè)的人，使學生擁有健康的勞動觀念。同時，還要讓家長在家庭勞動中對家庭成員進行明確的分工，以使學生可以在各種家庭事務中承擔自己的職責，并很好地擔當自己的責任，培養(yǎng)學生獨立自主的意識和觀念[4]。

（二）綜合多種資源，開展勞動實踐活動

勞動可以使學生立足于社會，并為社會作貢獻，創(chuàng)造屬于自己的價值，讓學生參加多樣化的勞動活動可以豐富其社會生活經(jīng)驗。此外，在勞動過程中學生還可以了解掌握相關(guān)的勞動技能和勞動知識，并通過勞動找到自身的存在感和價值，培養(yǎng)敢于發(fā)掘自身潛力的勇氣和對生活的信心。為了更好地開展創(chuàng)造性勞動實踐活動，進一步拓寬學生視野，促進學生核心素養(yǎng)的提高，教師應該進行更多的實踐研究，找尋更多高質(zhì)量的校外實踐基地，如社區(qū)圖書館、本地的文化博物館、青少年科技文化交流中心等，結(jié)合基礎(chǔ)資源，并與經(jīng)驗豐富的同年級組學科教師協(xié)調(diào)，開發(fā)適合不同學段學生的基礎(chǔ)勞動教育綜合實踐活動課程，且勞動實踐課程應涉及多個方面，全方位培養(yǎng)學生的勞動能力[5]。

如綜合實踐活動教師可以和科學教師聯(lián)合開發(fā)“我的生活，我做主”的實踐課程，就本課程設定不同的實踐主題，從自然、技術(shù)和社會領(lǐng)域等方面引入大量的實際問題，引導學生選擇一個感興趣的方向獨立探索，協(xié)助學生以個人或?qū)W習小組的形式開展研究活動，如通過研究了解生命存在的過程和留下的痕跡。該系列課程看起來像是一類學習課程，但學生可以通過設計、實施研究方案展開學習，更像是一種腦力勞動，且這樣的勞動形式更能夠激發(fā)學生的勞動興趣，培養(yǎng)學生敢于探索、獨立學習的能力。另外，學校也可以和圖書館一同開發(fā)一系列的傳統(tǒng)文化勞動體驗課程，該課程不僅包含對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識的學習，還可以通過民間藝人的講授和展示使學生學習到與不同節(jié)日和習俗有關(guān)的中國傳統(tǒng)民間技能和相關(guān)的勞動傳統(tǒng)，并能體驗中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。這樣的勞動教育有助于促進學生的動手勞動能力的發(fā)展，促使學生積累勞動經(jīng)驗，從而提高學生的綜合素質(zhì)。

學生對勞動相關(guān)知識的理解，對勞動技能的掌握，勞動態(tài)度的培養(yǎng)和建立，只有通過學生的個人實踐和經(jīng)驗積累實現(xiàn)，而這些是學生無法從書本或間接經(jīng)驗中獲得的。

（三）整合學科教學，建立學生服務精神

首先，教師開展勞動教育必須與多個學科相互結(jié)合，且要創(chuàng)新教學模式。傳統(tǒng)的講學方式使學生不能直觀地感受到勞動帶來的成功體驗，不能用身心去感受勞動的過程，這明顯會降低勞動教育的質(zhì)量，使勞動教育達不到預期的效果。因此，教師需要將勞動教育與其他學科教學相結(jié)合，使勞動教育滲透到語言寫作、藝術(shù)創(chuàng)作、音樂舞蹈學習與表演匯報、科學創(chuàng)作與設計等不同學科的教學過程中，這能增加學生關(guān)于勞動教育知識的積累量，培養(yǎng)學生的知識、技能的應用能力，使學生形成正確的勞動價值觀，并通過勞動教育達到道德教育的目的。雖然這些方面看似和勞動教育毫不相干，但是這其中學生的思考、想象和創(chuàng)造的過程都是勞動過程。

勞動教育的意義不僅僅在于最終的勞動成果，也不僅僅在于學生勞動造就的物質(zhì)成就，勞動教育更應該看重精神上的教育成果，并在勞動教育過程中讓學生學習到相關(guān)的勞動技能，培養(yǎng)熱愛勞動的習慣。教師應該通過勞動教育加強對學生勞動意識的培養(yǎng)，使學生認識到自己的勞動可以創(chuàng)造出一定的社會價值，從而形成正確的勞動觀念，樹立起不懈奮斗、無私奉獻的精神。

其次，社區(qū)是學生日常生活的地方，學校生活和家庭生活都是居民社區(qū)生活的一部分。在有條件的情況下，教師可以聯(lián)合社區(qū)開展一系列服務活動，圍繞學生開展義務勞動活動，該活動的內(nèi)容可緊密圍繞社區(qū)中需要繼續(xù)服務但缺乏人手的地方。學生可以在教師的看護和指導下開展各種宣傳服務活動，如禁毒宣傳、法律宣傳、尊老愛幼觀念宣傳、綠色環(huán)保垃圾分類宣傳等活動，或組織學生成為社區(qū)志愿者，參加一小時環(huán)衛(wèi)工人等勞動活動。另外，學生還可在教師的帶領(lǐng)下，參加諸如清除小廣告、清除地面油漬、整理擺放共享單車等活動。這些社區(qū)實踐都是貼近日常生活的，能為學生創(chuàng)造廣泛的接觸社會的機會，能夠大大提高學生的自我勞動教育和管理能力，培養(yǎng)學生的主人翁意識和感恩意識，清楚自己是社會未來的希望，自己的言行將對社會和國家產(chǎn)生影響，從而建立正確和崇高的勞動價值觀念。

總之，隨著生活水平的不斷提高，當代學生與日常勞動的距離越來越遠，家長總是將一切事物都給學生安排妥當，這嚴重影響了學生的勞動意識和動手能力的發(fā)展。因此學校開展的綜合實踐活動與勞動教育的融合將對學生的全面發(fā)展起到重要的作用。

【參考文獻】

[1]高清潮.小學勞動教育和特色綜合實踐活動整合措施探究[J].考試周刊，2020（73）.

[2]黃荔燕.小學綜合實踐活動課程中勞動意識培養(yǎng)策略探究[J].讀與寫，2020（21）.

[3]鄧邵斌.綜合實踐活動促進小學生勞動習慣養(yǎng)成策略[J].家長（上旬刊），2020（6）.

[4]李蘋.新時代中小學勞動教育的價值內(nèi)涵與路徑探析[J].現(xiàn)代中小學教育，2020（8）.

[5]張潔.關(guān)于綜合實踐活動課程框架下小學勞動與技術(shù)教育的現(xiàn)狀及其思考[J].綜合實踐活動研究，2020（9）.

【作者簡介】

章春霞（1980～），女，漢族，浙江杭州人，本科，中學高級教師。研究方向：綜合實踐活動。