李萍：高中地理生活化教學的有效途徑探討

李萍

摘要：生活化教學不僅可以加深學生對知識的理解，還能夠提高學生在生活中應用知識的能力。在新課程改革的背景下，推行生活化教學，對于提升教學質量具有重要作用。高中地理課程與生活密切相關，非常適合開展生活化教學。本文結合具體的教學實例，論述高中地理生活化教學的有效途徑，希望對廣大教育工作者有所助益。

關鍵詞：高中地理生活化教學教學策略

在新課程改革的背景下，培養學生的綜合素養已經成為中學教育的主要著力點。生活化教學將課本上的內容與日常生活結合起來，能夠加深學生對知識的理解，培養學生在生活中運用知識的能力。地理是一門實踐性很強的基礎學科，地理知識與每個人的生活密切相關，因此，在高中地理課堂開展生活化教學，符合學科的基本屬性，對于提升教學效果有著積極作用。

一、緊扣生活進行課堂導入

教師在教學中應該緊扣生活實際進行課堂導入，通過日常生活體驗或者社會熱點事件，引入每節課所要講授的內容，從一開始就激發起學生的學習興趣。

例如，在講授“區域自然資源綜合開發利用”這一章內容時，教師在授課前可以讓學生聯系生活實際，啟發學生的思考。對于處于能源開發大省的學生，可以讓學生回憶一下這些年空氣的變化情況，從嚴重的空氣污染到藍天常見，認識到這其中的變化體現了能源資源開發方式的進步。對于非能源大省的學生，教師可以讓學生們思考：生活中利用能源的方式有哪些？不同能源的利用方式有什么差異？為什么會有這種差異？對于處于大河流域的學生，教師可以在授課前，讓學生查閱資料了解自己所在的城市是如何利用河流這一自然資源來發展經濟的。

這些課堂導入讓學生在學習自然資源綜合開發利用的相關知識之前，對自然資源的利用以及自然資源對人們日常生活的影響有了初步的認知，在學習過程中對知識的掌握將更加深入。

教師還可以利用社會熱點進行課堂導入。例如，在講授“交通運輸布局與區域發展”這章內容時，教師可以通過港珠澳大橋的建成來展開。社會熱點受到很多人的關注，對于學生來說沒有陌生感，生活中大家都在討論的事情和將要學習的地理知識存在關聯，學生的探索欲望會顯著提升。

二、創設情境輔助知識講解

高中地理知識更加復雜，抽象性也比較強，學生學習的難度增大。教師在教學實踐中，應該積極創設生活情境，讓學生可以將抽象的地理知識和日常生活聯系起來，通過更加生動形象的方式講授地理知識，增強學生的學習主動性，提升高中地理課堂的教學效果。

例如，在學習“人口”這一章內容時，可以讓學生查詢一下自己所處城市的人口數量以及近幾年的人口遷移情況，初步分析決定人口分布和遷移的影響因素。教師還可以通過生活化的問題引導學生思考：在生活中人比較多的地方，一般有什么特點？小到一個鄉村，大到一個城市，決定人口容量的主要因素是什么？學生通過思考和自己生活相關的地理問題，對相關知識的興趣得到了提升，而且運用地理知識分析實際問題的能力也有所提高。

教師還可以通過各種多媒體技術創設情境，讓學生更加直觀地學習地理知識，加深了解。例如，在學習“地貌”相關知識時，學生可能對自己所處地區的地貌比較熟悉，對于其他地貌類型缺少直觀的生活體驗，教師可以通過視頻播放各種地貌類型，讓學生加深印象。隨著科技的發展，虛擬技術也逐漸進入課堂，學生可以直接通過虛擬眼鏡置身于不同環境之中，獲得的體驗將更加直接和強烈。

教師還可以通過視頻展示動態的信息，為學生創設更加生動的學習情境。例如，在講授“水循環”這一節內容時，可以通過視頻動態展示水循環的整個過程。蒸發是水循環中最重要的環節之一，可以通過動圖展示蒸發的過程，切換海陸間循環、陸上內循環和海上內循環等不同的形式。

教師還可以將一些日常生活中很難見到的現象，通過視頻的形式展現，創設出更加豐富的情境。例如，在講授“自然災害”這一章內容時，很多自然災害在生活中非常罕見，教師可以通過視頻展示不同的自然災害，使學生獲得身臨其境的感受。這樣學生不僅可以對不同類型的自然災害有更加直觀的了解，還對自然產生了敬畏之心，在學習防災減災內容時更加專注。

三、開展活動加深知識理解

在新課改的背景下，提高學生的綜合素質，增強學生應用知識解決實際問題的能力，已經成為高中教育發展的重點。教師在教學過程中，不能僅僅停留于課堂學習，要鼓勵學生理論聯系實際。地理知識和現實生活緊密相關，每個人在每天的生活中都會接觸到地理知識。學生通過應用地理知識，對知識的掌握更加扎實，學習興趣顯著提高。

例如，在講授“太陽對地球的影響”這一節內容時，教師可以鼓勵學生在戶外觀察自己影子的朝向和長度、不同時間有何變化。通過這種簡單的實踐活動，學生對太陽的影響有了一個直觀的了解。

教師還可以鼓勵學生參加一些和地理知識密切相關的課外實踐活動。例如，講授“人類面臨的主要環境問題”這一節內容時，可以讓學生積極參加保護環境的課外活動，引導學生從身邊的小事做起，節約用水，綠色出行，身體力行地保護環境。比如進行垃圾分類，并且學習垃圾分類的知識，向自己的父母講解垃圾分類的重要作用，增加生活中可降解材料的使用。教師還可以設置一些趣味性更強的教學環節，提高學生參加實踐活動的積極性。比如開展回收利用比賽，讓學生發揮自己的想象力，觀察生活中哪些東西可以進行回收和利用，并且親自動手。最后教師對大家回收利用廢品的情況進行點評，對非常實用的方式方法進行推廣。

教師還可以鼓勵學生進行調研活動。例如，講授“產業區位因素”這一章內容時，可以讓學生對自己家所處的位置進行實地考察：屬于什么類型的區域？近年來發生了哪些變化？為什么會發生這些變化？通過這些調研活動，學生對影響產業區位的因素有了大致了解，在學習中對相關知識的理解也更加深入。

結語

生活化教學是一種教學理念，將書本上的知識和日常生活結合起來，不僅可以提高課堂的趣味性，還能夠提升學生學習的主動性，培養學生在生活中運用知識分析問題、解決問題的能力。生活化教學理念，符合中國教育發展的主導思想，可以提升課堂教學的效果，促進學生的全面發展。高中地理是一門非常重要的基礎學科，教師在實際教學中，應該貫徹落實生活化教學的理念，通過各種方式提升教學質量。教師可以緊扣生活實際進行課堂導入，通過生活中很普遍的現象或者社會熱點引出新的教學內容，提升學生的參與度。教師在具體教學中，要積極創設各種情境，利用多媒體等技術，不斷提升課堂的生動性。教師應該不斷鼓勵學生參加實踐活動，在生活中運用知識，加深對知識的理解。

參考文獻：

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[2]楊光輝.基于地理核心素養的高中地理生活化教學策略研究[J].科學咨詢（科技·管理），2018（5）：104.

責任編輯：唐丹丹