“減負增效”背景下初中數學課堂的實踐

徐福漢

摘要：初中數學一直以來都是初中基礎教育課程的重要組成部分，對于培養和發展學生的邏輯思維能力和數值計算能力有著極為重要的影響。對于不少學生而言，初中數學的內容多，抽象思維要求較高，無法在數學學習方面產生興趣。當下，為了減輕學生的學業負擔，促進學生全面發展，倡導了初中課程的減負工作，因此需要我們教師在不給學生增加壓力和負擔的基礎上提高初中數學教學質量和有效性，讓學生在數學學習擁有高度積極性的條件下開展高效數學學習。

關鍵詞：初中數學;減負增效;教學創新;策略研究

自新課改開展以來，減負已經成為了教育界倡導課堂創新和改革的重要主題。減負意味著減輕學生負擔，并不意味著降低課堂質量和教學的有效性。相反，如何在減負這樣的課堂改革的大環境下進一步提高初中數學課堂教學的有效性已經成為當下的一個重要研究方向。本文就圍繞如何做到展開初中數學教學的減負增效展開了較為詳盡的探討。

一、營造良好的課堂教學氛圍，培養學生數學學習興趣

興趣是最好的老師。不少初中學生在以往的數學學習過程中由于課程具有一定的難度，同時課余的作業負擔較大而對數學學習產生了一定的畏懼心理，久而久之也就失去了對數學學習的興趣。在如今課業減負的教學前提下，初中數學教師需要拋棄傳統的教學觀念，將知識灌輸轉變而為培養學生的學習興趣，讓興趣引導學生積極參與課堂的知識學習和探索。這需要教師開展一個充滿生命力、輕松愉快的課堂氛圍。

例如，教師可以在課堂教學開始前，圍繞本節課的知識點介紹相關的背景故事或者利用多媒體技術播放一些趣味的數學小知識，從而調動了學生的求知欲和熱情，學生在這樣的引導下便會積極踴躍地參與課堂當中去，讓課堂氛圍也變得活躍起來。在良好的課堂氛圍中，教師可以將課堂的主講者交給學生，讓學生自己來表達對于知識點學習的見解，對于正確的地方教師需要積極贊揚，對于有所欠缺的地方也需要鼓勵學生不要灰心并及時給予補充，幫助學生理解。教師在這樣的教學中則是成為了一個聆聽者的角色，讓學生在課堂上發表看法的過程中收獲數學學習的自信，從而促進了學生學習數學的興趣，為提高課堂教學的有效性提供了基礎。

二、優化課后作業布置，鞏固學生知識學習

數學作為一門基礎性學科，其更加強調學生基礎的牢固和長期的發展。因此作業的布置對于學生初中數學的學習有著極為重要的意義。置身于減負增效的新時代教育環境下，每一位初中數學教師都需要更新教學理念，擯棄以往的“題海戰術”，思考如何利用較少的作業量實現學生最高效的課后數學知識基礎鞏固和解題能力提高。

例如，在學習二次函數這一部分的內容時，由于這一部分的知識點對于學生的抽象思維能力要求較高，需要教師在布置作業時注意層層推進，逐漸培養學生的空間想象力和邏輯思維能力，從而讓學生不斷深入理解其內涵。教師可以在教學初期布置一些相關于二次函數本身概念的理解題，讓學生對二次函數有一個具體的接觸性認知;隨后在學習了一定時間之后，再布置一些二次函數的性質運用題目，讓學生學會和掌握二次函數的重要所在;最后，在快要結束本章學習時，教師則可以結合一些生活實踐，布置一些較為需要思考和知識結合運用的應用類題目，讓學生在通過知識的學習之后還能做到合理地應用其進行解決生活實際問題，提高其數學綜合素養和實踐能力。同時，優化課后作業的布置也需要教師做到題目設計得簡而精妙。這里的“簡”并不意味著題目簡單，而是需要減少作業的量，不再讓作業布置這樣一個過程變得機械、重復和枯燥;而這里的“精”則意味著題目的布置需要做到精妙，讓作業題完美契合重點知識點，并可以實現“一題多做、多解”，鼓勵學生多角度思考和解決問題。這樣的作業布置才是優化性的、創新性的，對于學生初中數學的減負增效學習具有極為重要的推動作用。

三、促進學生課堂思考，注重課堂教學效率

毋庸置疑，課堂知識點的教學是推動初中學生數學能力發展的關鍵所在。為了減輕學生課后學習的總負擔，促進課堂上的教學有效性則顯得尤為重要。初中數學作為一門極其重視學生邏輯思維能力的學科，提高數學課堂教學的有效性需要教師關注學生是否在課堂上做到了認真思考所學的知識點，并給予其一定的引導。

例如，教師可以在課堂開展多種問題情境激發學生的思考欲，然后給予他們一定的時間自行思考和嘗試來進行解決問題，并鼓勵學生走上講臺來分享自己的解題方法，這有助于培養學生學習的積極主動性，并讓他們在這樣的課堂里養成熱衷于思考的好習慣。同時，在課堂上鼓勵學生開展小組討論也不失為一種促進有效思考的好方法，教師在對學生進行合理分組之后，對每個小組分配一些與本節課相關的學習任務，然后讓他們在小組合作學習和探究的過程中積極交流溝通，從而在這樣的過程中提高了小組里每個學生的思維能力。最后，還可以讓每個小組派出一名代表來分享學習成果，從而極大地提高了課堂教學的效率。

總而言之，初中數學教師需要更新教學理念，創新教學方法，讓學生在倡導減負的教學新環境里對數學學習充滿積極性和興趣看，做到高效、自主地學習數學知識，從長期提高其數學綜合能力和核心素養。

參考文獻：

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