初中英語寫作教學的有效性探究與實踐

黃小鳳

摘要：英語寫作對于初中階段的學生而言是一種挑戰(zhàn)，他們不僅要敢寫還要會寫，是一項最難掌握的技能，同時這也是教師在教學過程中最費心的一項工作內容。此外，在實踐教學過程中，初中英語教師經常發(fā)現詞語的誤用、中文表達模式的影響、語法混亂等問題都是導致學生寫作水平低的原因，也是亟待解決和攻克的難題之一。

關鍵詞：初中英語;寫作;課堂教學

在新課改的浪潮下，初中英語教師在關注學生主體性的基礎上意識到英語寫作能力培養(yǎng)的重要性，并且結合實際經驗提出了幾種不同的教學策略，希望由此激發(fā)學生英語寫作興趣以及提升他們應用英語知識進行寫作的能力，為以后學習奠定基礎。本文立足于初中英語教學角度，分析了初中英語寫作教學策略，希望具有一定參考價值。

一、英語寫作能力培養(yǎng)的重要性

寫作是一項體現基礎知識掌握熟練程度的重要形式。與此同時，寫作能力也能夠間接反映學生交際能力的重要輔助工具，這對于初中學生來說十分關鍵，所以教師們高度重視英語寫作能力的培養(yǎng)。具備較強寫作能力學生，英語學習興趣和效率都會得到提升，學習自信心也由此增強，為以后應用英語自由表達交流奠定了基礎。在初中英語課堂中，學生們自信心提升后，還會進一步激發(fā)其學習動力，使之能夠靈活地將獲取的英語知識應用到寫作中，反饋于英語寫作中。

二、初中英語寫作教學策略

（一）優(yōu)化寫作評價，激勵合作共享

學生的寫作水平能夠得到提高的關鍵一步就是教師的寫作評價。因為每一位學生在完成自己的習作之后，都希望能得到老師的肯定、指導和贊揚。而在以往的寫作操練中，很多教師對這一環(huán)節(jié)的重視程度不夠，沒有及時通過評價跟蹤學生的學習進展，致使學生逐漸喪失寫作的興趣和自信心。因此教師為了確保寫作訓練切實有效，必須采用多元化的評價手段，借助教師面批、小組互評、生生互評互改等多種方式，在培養(yǎng)學生合作精神的同時，建立起習作創(chuàng)作的成就感。

例如。教學寫作目標是讓學生用所學語言談論過去發(fā)生的事情。教師板書了寫作題目“I have a busy weekend.”學生結合要點提示獨立完成短文后，教師針對學生寫作的情況，對寫作速度比較快的學生，選擇了當面批改，因為這一部分的學生出錯率比較低，只需要多注意語言的規(guī)范性即可，教師以鼓勵和表揚為主。受課堂時間的限制，教 師 給 學 生 提 供 了 Checklist ：（1） Did he/she write in a timeline？（2） Did he/she use the past tense？（3） Did he/she write about his/her feelings？（4）Are there any spelling mistakes. 學生按照參照表選擇了小組互評的方式，在互批互改中交流觀點，及時糾正自己作文中出現的問題，并用紅筆做出標記。教師實時跟進課堂，深入到學生的群體之中，對學生習作中存在的疑問和共性問題給出針對性的矯正。學生在合作學習中鍛煉了改錯能力，增強了修改意識，并形成了良好的寫作習慣。

（二）注重詞、句、篇的輸入

寫作是英語知識綜合應用的一種具體體現形式，也是檢驗學生是否能夠靈活掌握和應用英語知識的關鍵所在。所以，在英語寫作能力培養(yǎng)過程中，初中英語教師們一直在研究并誠信，首先意識到了單詞、句子和文章的學習和積累對于寫作的重要影響，希望將這些作為重要的基石，為寫作這棟大樓的建造打好地基。進入初中以后的學生已經具備了一定的基礎，教師在教學過程中可以將寫作中一些經常出現的字詞句等重點講解，促使學生在實踐中體會到這些詞語和句式的應用對于課堂教學帶來的效果，學生的寫作水平也隨之升高，可謂是一舉多得。

例如，在基礎課堂教學過程中，初中英語教師要重視學生對于單詞的教學，促使學生在掌握某一單詞的基礎上識記單詞的近義詞或者反義詞，進而在寫作過程中能夠靈活變換詞語。連接詞是寫作中最為常見且重要的知識點，同時也是課堂教學過程中經常出現的一些詞組，在課堂中教師們要注重“just then”“from now on”等銜接詞的講解，是學生認識到這些連接詞的應用是保障文章邏輯性體現的關鍵。句式是組成寫作的關鍵，教師除了重視單詞的講解以外，還要在課堂中將五種基本句型、擴句、一句多譯等基礎能力講解給學生，使其能夠在“A boy likes reading”句子擴展為“A loyal boy likes reading novels carefully”，也能夠使其應用不同的英語句式同時表達“他的英語很好”這句話。除此之外，教師在教學時還要將課文中的好詞、好句或者整個文章都背誦或者積累下來，進而在能夠在識記的過程中增強對文章的理解并提升英語語感。由此可見，字詞句篇的積累和靈活應用對初中階段學生的寫作能力有一定的促進作用，能夠使初中生在寫作時做到信手拈來，也能夠使之對英語寫作充滿自信。自信心的提升有效激發(fā)了初中生高效獲取字詞句等英文知識學習的熱情，反過來也會作用于學生寫作能力的發(fā)展，為其未來的學習和成長會產生一定的積極影響。

綜上所述，“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，教師向學生傳播知識、讓學生掌握技能、為學生解決困惑。即使在如今的生本課堂中，雖說學生是課堂的主體，但教師依然扮演著課堂教學活動的設計者和組織者，主導著課堂教學活動的整個過程。教師對寫作課的教學目標和教學方法有了清晰明了的理解，便能有效地引導和點撥學生進行寫作，學生們英語寫作能力的提高才能指日可待。

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