信息技術(shù)條件下書法對(duì)特殊兒童心理的影響

杜青　薛文銀

摘要：合肥市新安江路小學(xué)一直關(guān)注特殊兒童和普通兒童在學(xué)校的融合教育。學(xué)校借助信息技術(shù)手段，在提高書法教學(xué)水平的同時(shí)，探索并構(gòu)建符合特殊兒童的小學(xué)書法教學(xué)策略，促進(jìn)特殊兒童心理積極改變。本文主要對(duì)利用信息技術(shù)探索有效促進(jìn)特殊兒童心理積極改變的策略研究進(jìn)行述評(píng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)書法練習(xí)特殊兒童

信息技術(shù)因具有直觀、生動(dòng)、便捷、資源豐富等優(yōu)勢(shì)而被廣泛地應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐。迄今為止，已有多項(xiàng)研究證明書法練習(xí)可以有效改善特殊兒童的心理健康狀態(tài)，如著名心理學(xué)家、香港大學(xué)心理學(xué)系講座教授高尚仁首創(chuàng)CCH（中國(guó)書法筆跡）治療法，與放松訓(xùn)練法相比較，證明了書法過程中的動(dòng)作行為也可以達(dá)到心理治療的效果。郭可教研究書法負(fù)荷對(duì)小學(xué)生心理的影響時(shí)，發(fā)現(xiàn)漢字相較于英文具有獨(dú)特的中心視野效應(yīng)，書法練習(xí)可以提升兒童的反應(yīng)速度從而刺激大腦半球的發(fā)育。目前，在信息技術(shù)條件下，書法練習(xí)促進(jìn)心理積極改變的研究匱乏，大部分研究都在闡述如何通過信息技術(shù)豐富書法練習(xí)的過程，利用信息技術(shù)手段可以改善書法練習(xí)的氛圍、增強(qiáng)可視化效果、拓展書寫空間等。

本研究的亮點(diǎn)在于，學(xué)校充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，有機(jī)結(jié)合CCH治療法（即靜坐1至2分鐘，以穩(wěn)定情緒;篆書講解與識(shí)字，示范筆畫，15分鐘;學(xué)生各自描摹35分鐘;結(jié)束并整理用具，10分鐘），探索符合特殊兒童的書法教學(xué)策略，發(fā)揮書法練習(xí)的心理治療效果。

注：本文對(duì)特殊兒童的區(qū)分并不是完全獨(dú)立的，也就是說，他們之間可能互相有交集，身體缺陷的兒童可能同時(shí)伴有注意力缺陷或者智力缺陷。

一、聽障兒童書法干預(yù)策略的研究

合肥市新安江路小學(xué)現(xiàn)有11名聽障兒童，此次對(duì)聽障兒童采用了較為特殊的書法練習(xí)教學(xué)，特殊之處在于利用信息技術(shù)加強(qiáng)了教師指導(dǎo)、教師反饋和同學(xué)交流。具體做法如下：建立一個(gè)書法交流平臺(tái)，如書法交流群。在群里，同學(xué)們可以上傳自己的作品，老師盡可能點(diǎn)評(píng)每一位同學(xué)的作品，并且在一個(gè)固定時(shí)間發(fā)布本期優(yōu)秀作品，以供同學(xué)們欣賞和交流感受。本研究主要采用個(gè)案研究法，研究對(duì)象是一名患有嚴(yán)重聽力障礙并伴有說話音量大、注意力穩(wěn)定性差、缺乏內(nèi)部控制力等多種特殊表現(xiàn)的男生。在研究過程中除了書法訓(xùn)練，還加入了大量的輔助變量，例如教師指導(dǎo)、教師反饋、同學(xué)交流等等。實(shí)驗(yàn)過程中，我們發(fā)現(xiàn)聽障兒童相較于普通兒童在書法訓(xùn)練開始時(shí)更能排除環(huán)境的干擾，從而快速進(jìn)入書法練習(xí)狀態(tài)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，書法訓(xùn)練可以有效提升聽障兒童的注意力穩(wěn)定性和自信程度。同學(xué)表示，這位男生比以前更好相處，說明書法訓(xùn)練對(duì)這一男生的人際關(guān)系也有一定程度的改善。這只是我校其中一例個(gè)案，其他個(gè)案通過書法練習(xí)后也取得了良好成效。書法練習(xí)的確幫助聽障兒童擺脫了孤立內(nèi)向、郁郁寡歡、注意力不集中的狀態(tài)。目前，聽障兒童在學(xué)校里不算罕見，對(duì)于這些聽障兒童，身體上的缺陷有可能會(huì)帶來生活上的種種不便，多項(xiàng)研究都表明，生理上的不足在一定程度上會(huì)造成心理上的健康問題，諸如憂郁情緒、精神緊張等等。在教育教學(xué)中，我們應(yīng)該盡力去感受他們的內(nèi)心，去體會(huì)他們的所思所想。書法練習(xí)本身就是讓學(xué)生用一筆一畫詮釋內(nèi)心世界，他們可以把自己的全身心都投入眼前的筆、墨、紙，將腦海中所建構(gòu)的世界表達(dá)出來。這種表達(dá)是沒有隱瞞的，是開放的，教師也可以從中看到一個(gè)學(xué)生最毫無保留的內(nèi)心變化。

研究結(jié)果表明，生動(dòng)的教學(xué)視頻為聽障兒童打開了另一扇了解世界的窗戶。書法練習(xí)有利于聽障兒童減輕焦慮，減少問題行為，尤其對(duì)增強(qiáng)聽障兒童自信心效果顯著。教師也發(fā)現(xiàn)這些聽障兒童的互動(dòng)頻率隨著書法練習(xí)次數(shù)的增多而逐漸提高。

二、智力缺陷兒童書法干預(yù)策略的研究

研究者遵循因材施教的方針，在信息技術(shù)條件下，關(guān)注視頻的內(nèi)容，盡可能使其多元并且具有變化性。具體方法如下：首先播放關(guān)于書法大師生平的視頻，盡可能表現(xiàn)出傳奇性質(zhì)，讓學(xué)生被視頻所吸引;接著再放具體的書法訓(xùn)練視頻，一步步引導(dǎo)學(xué)生參與書法訓(xùn)練，具體操作細(xì)節(jié)依據(jù)老師的教學(xué)特點(diǎn)而有所不同。研究期間，課題組使用高尚仁教授的書法練習(xí)實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)程序?qū)χ橇θ毕輧和M(jìn)行書法訓(xùn)練，用瑞文測(cè)驗(yàn)、動(dòng)作穩(wěn)定儀測(cè)試、插棒測(cè)試、小學(xué)生心理健康量表進(jìn)行書法練習(xí)的前后測(cè)實(shí)驗(yàn)（前后測(cè)相隔時(shí)間為10周），探究了書法練習(xí)對(duì)智力缺陷兒童在注意力、精細(xì)動(dòng)作、情緒穩(wěn)定和心理健康方面的影響。

研究中發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用有豐富聲像的書法練習(xí)可以有效提高學(xué)生注意力、改善其精細(xì)動(dòng)作和情緒。書法練習(xí)對(duì)輕（中）度智力障礙兒童的影響尤為明顯，可以提高輕度智力障礙兒童的自控力，消除多種不良習(xí)慣;并且發(fā)現(xiàn)不同類型的輕度智力障礙兒童在不同的量表測(cè)試中表現(xiàn)的改善程度不同。

三、多動(dòng)癥兒童書法干預(yù)策略的研究

多動(dòng)癥兒童在小學(xué)階段較為常見，他們的智力正常，最突出的表現(xiàn)是不分場(chǎng)合的行為活動(dòng)和情緒活動(dòng)，在心理過程的多方面也表現(xiàn)出缺陷或不足（注意力缺陷、視動(dòng)功能障礙等）。課題組在研究書法練習(xí)對(duì)多動(dòng)癥兒童影響的實(shí)驗(yàn)中，利用信息技術(shù)手段，設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制與消退機(jī)制，如獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制有畫面變化、語音鼓勵(lì)、加分等，利用這些獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)練習(xí);采用消退機(jī)制減少學(xué)生的不良行為，從而逐步誘導(dǎo)兒童積極參與到書法練習(xí)中來。以此有效改善多動(dòng)癥兒童的視覺注意力、精細(xì)動(dòng)作以及協(xié)調(diào)能力。

從教學(xué)結(jié)果來看，多動(dòng)癥兒童開始檢查自己的行為舉止，開始注意場(chǎng)合，證明了書法練習(xí)的成效優(yōu)異。

信息技術(shù)條件下書法對(duì)特殊兒童心理的影響2022年4月上第10期（總第110期）四、自閉癥兒童書法干預(yù)策略的研究

自閉癥兒童，常常被稱呼為“星星的孩子”，其突出表現(xiàn)就是語言障礙和社交障礙，以及重復(fù)性的刻板動(dòng)作。合肥市新安江路小學(xué)三年級(jí)有一名中度自閉癥兒童。課題組研究發(fā)現(xiàn)書法練習(xí)對(duì)自閉癥兒童心理的改變十分有限，不過該兒童的視覺注意力有了一定的改善。此次研究也發(fā)現(xiàn)，針對(duì)自閉癥兒童的書法練習(xí)必須注意三點(diǎn)：激發(fā)興趣、無干擾的環(huán)境布置、短時(shí)且高頻的干預(yù)控制。對(duì)應(yīng)的信息技術(shù)操作如下：書法故事、具有安神作用的背景音樂、打卡機(jī)制。

五、結(jié)語

本研究在實(shí)踐中進(jìn)一步證實(shí)了信息技術(shù)條件下，書法練習(xí)可以促進(jìn)特殊兒童心理積極改變的結(jié)論，并且發(fā)現(xiàn)特殊兒童注意力、情緒、動(dòng)作協(xié)調(diào)能力三方面的改善極為顯著。我們由此得出針對(duì)特殊兒童的書法練習(xí)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：短時(shí)高頻、培養(yǎng)興趣、長(zhǎng)期堅(jiān)持。這些關(guān)鍵環(huán)節(jié)對(duì)所有特殊兒童的書法練習(xí)而言都是必不可少的。

不過，應(yīng)用信息技術(shù)也有不足的地方，比如，老師很難通過直接接觸去糾正兒童的不良習(xí)慣。針對(duì)此項(xiàng)不足，教師會(huì)盡量降低書法要求，更多地采取鼓勵(lì)的方式。從這個(gè)角度來看，這項(xiàng)不足也成了線上書法練習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，使特殊兒童更加有信心去書寫、去表達(dá)。在未來的教育教學(xué)中，我們會(huì)進(jìn)一步推進(jìn)整合信息技術(shù)的書法訓(xùn)練，用越來越多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)彌補(bǔ)現(xiàn)有機(jī)制存在的不足。

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責(zé)任編輯：趙瀟晗