依托大數據有效提升高中數學檢測及教學效率

蔡曉軍

摘要：隨著中國科技領域的發展，現代化信息技術也逐漸運用到高中教學中，其中，大數據分析，被更多地運用到高中教學中，隨著中國教育領域的改革，新的教學要求也不斷提出，要求高中數學老師能夠提出針對性教學，立即便能夠達到現階段教學的目標，實現教學質量的提高，而大數據分析是針對學生提出的新的教學方案，它是針對學生的實際情況做出分析，幫助教師能夠提出更有針對性的教學方案，本篇文章就是探究在大數據下，如何有效提高高中數學教學效率。

關鍵詞：大數據背景;高中數學;實施策略

大數據分析的真正意義就是能夠在短時間內，通過進行大量數據進行分析，得出有效的結果，進而對教學方案能夠做出及時的改變，這種大數據分析在一定含義上，是屬于一種新型的教學方法，是不同于傳統教學方案的教學方法，該方法是將教學的領導者從教師轉變為系統的分析，教師則根據大數據得出的結論做出相應的改變，做出一套符合學生的教學方案，相對而言，大數據分析具有時效性和應用性的特點，對于不同學生的特點分析是十分有幫助的，所以在高中數學教學中，教師就可以運用大數據分析進行有效的教學，將其作用真正的發揮出來，以便提高數學檢測及教學的效率。

一、大數據對高中數學教學的作用分析

大數據是基于學生的一種有效的分析教學手段，其可以將學生的特點或相應的習題答案的正確率快速地進行分析，通過分析教師則可以針對不同學生的答題正確率進行針對性的輔導。在以往的教學過程中，當學生完成相應的學習任務后，教師只能通過簡單地詢問或者是平時測試的結果，來對學生的實際學習情況進行分析，而這種老舊的方法缺少靈活性，教師很難從簡單的詢問或者是平時測試的成績分析出學生的學習情況，這就造成了現階段高中數學教學效率低迷的現象，而通過運用大數據分析進行高中數學教學，則在短時間內通過對學生日常習題答案的正確率，對于學生日常學習情況進行分析，這樣就使得教師可以及時的把握學生的數學知識掌握情況，從而找到學生在數學學習中存在的問題并作出針對性的輔導教學，最終達到高效率的高中數學教學【1】。

二、大數據在高中數學中的應用研究

（一）借助大數據，可以及時掌握學生的學習情況

通常在一節數學課下課之后，學生會提出一些比較有針對性的問題，對這些針對性的問題作出解答，是高中數學老師實現高質量教學的關鍵。學生提出的針對性問題，通常是比較難處理的，在以往的數學教學中，只有少數學生存在這種針對性的問題，由于提出這種針對性問題的學生太少，所以很容易被數學老師所忽略，進而不利于學生對數學的學習，而在如今，如果教師能在數學教學中運用大數據，通過大數據對每一個學生提出的問題進行分析，就可以了解學生所提出的針對性問題，實現對每個學生進行數學輔導的效果，讓每個學生對數學知識能夠得到充分掌握。除此之外，教師還可以運用大數據對學生每節課的學習情況作出分析，并通過這種分析對學生作出統計，達到及時掌握學生學習情況的效果。

（二）運用大數據，達成智能化教學

在高中數學教學中，運用大數據分析，可以把數學教學轉變為智能化教學。在以往的高中數學教學過程中，教學方案的實施更加依賴于教師的意愿，通過教師意愿實施的教學方案，通常只是針對大多數學生的學習能力進行數學教學，而在如今，隨著教育領域的改革，新的教學要求也更加注重在教學中，以學生為主體，通過利用大數據分析進行數學教學，可以把學生作為主人公的作用更好地發揮出來，在實際的數學教學課堂中，教師就可以利用大數據對學生進行實際分析，通過分析結果制定出相應的教學方案，然后落實到日常的數學教學中。在實際教學課堂中，數學教師可以讓學生利用平板電腦等學習工具，進行對數學知識的自主學習，數學教師則在學生使用現代化學習工具時，負責及時的引導，通過這種辦法，教師就可以把原本屬于自己的教學工作，轉移給現代化學習工具，教師只負責在其中對學生作出合理的引導，并針對學生的學習情況作出總結。

（三）運用大數據方法，提升師生之間的交流

在現階段的高中數學課堂中，數學教師利用現代化的教學工具，學生使用現代化的學習設備，可以加強數學老師與學生之間的交流互動。在日常的數學教學中，教師可以根據學生實際的學習情況，來制定合理的教學進度，并且可以通過選擇具有探究性的問題，來引導學生之間進行小組討論，并且可以把討論結果與數學老師進行交流，這也有利于數學教師能夠及時掌握學生的學習情況，以此提升數學教學的質量【2】。

三、總結語

總而言之，在高中數學教學中有效運用大數據分析，可以將傳統的教學模式進行優化，并且在高中數學教學過程中，通過大數據分析手段，對學生的學習情況作出及時的分析，就試著根據大數據得出的結論做出相應的改變，提出一套符合學生的教學方案，在日常的數學教學課堂中，教師可以根據大數據分析得出的結果及時檢驗學生的學習情況，從而有效提升高中數學檢測的效率，教師還可以運用現代化教學工具，實現學生在學習過程中更加具有主動性，學生也可以使用現代化學習工具，來學習有關的數學知識。數學教師同樣也可以運用大數據分析的手段，來增強與學生之間的交流溝通，以便能夠及時地掌握學生學習的情況，從而提高數學教學的效率，幫助學生能夠更好地參與到數學學習中。

參考文獻：

[1] 史亞妮. 大數據在高中數學教學中的應用[J]. 新教育（海南）， 2020（7）：2.

[2] 顧志堅. 從大數據視角談高中數學教學[J]. 數理化解題研究， 2021（24）：2.