“雙減”政策下小學數學特色作業創新設計

凌志花

摘要：在小學數學教學的過程中，除了要重視課堂教學之外，課下布置作業也是非常重要的一個環節，教師通過給學生們布置相關的數學作業，可以達到一個鞏固和提升的作用，在“雙減”政策下，要求減輕學生們的作業負擔，但并不意味著不給學生們布置作業，這就需要小學教師們來設計比較具有特色的作業，更高效率的來促進學生們對數學的學習。

關鍵詞：小學數學;特色作業;創新設計

【引言】數學教師在不斷改善和研究教學的過程中，應該提高對作業的重視度，作業的設計以及所布置作業的質量對學生們有著較為直接的影響，目前社會上不斷的提高對人才的需求，其中對人才最重視的就是其自主學習和自主研究的能力，教師在開展數學教學活動的時候，有效的來布置課后作業可以很好的培養學生的自主探究和學習的能力。

一、尊重學生層次，開發數學潛能

教師在進行教學活動的過程中，要時刻關注著班級每位學生的學習狀況，每位學生的數學學習水平都存在著差異，這就需要教師應尊重每位學生，根據學生們的學習特點，來制定分層教學，從而更好的來發揮學生們的學習能力，因此作為一名數學教師，不僅僅要教好課，順利的開展教學活動，更重要的是，要關注學生的學習狀況，設計科學合理的作業，讓每個學生都能夠取得相應的進步。

例如：在學習蘇教版三年級下冊《長方形和正方形的面積》這一課的時候，教師在讓學生們求圖形的面積時，在備課的過程先準備三張圖形，這些圖形是由正方形和長方形組成的，然后教師給三張圖片標序號，根據學生們的實際情況，圖形分為難、中等和容易三個等級，讓學生們根據自己的學習程度，來自行的選擇圖片來求它們的面積，通過這樣的方式，可以讓學生們自主的去選擇要做的題目，更好的來幫助學生們來學習數學，鞏固所學習的數學知識，掌握相應的數學方法。

二、引導學習方式，促進學習動力

在新課程改革的背景下，不僅要求學生們學習和掌握相應的數學知識和做題技巧，更重要的是，要培養學生們的情感態度和數學綜合素養，要求學生們在學習的過程中，是發自內心的想要參與其中，小學生們不同于初高中生，他們的思維比較活躍，好奇新穎的事物對于他們的吸引力比較大，因此，在設計數學作業的時候，教師們可以根據學生們的這一特點，科學合理的來創新作業，題型設計比較新穎的數學作業調動學生們的積極性。

例如：在學習蘇教版四年級上冊數學課本《兩、三位數除以兩位數》時，教師就可以創造情境，教師可以在多媒體上展示跳繩、足球、籃球的圖片，教師“同學們，為了讓我們有一個更加豐富的課外活動，學校決定要為我們提供一批運動器材，讓我們在課下的時候可以來玩，大家看白板上所展示的四種運動器材，學校滿了100根跳繩，50個足球和50個籃球，每個班級分10根跳繩和6個足球和籃球，大家想一想，跳繩可以分給幾個班級足球和籃球，可以分給幾個班級，有沒有剩余的？”同學A“老師，每個班要是分10根跳繩的話，100÷10=10（個），跳繩可以分給十個班級，籃球和足球每個班都分六個的話，50÷6=8（個）……2（個），可以分給八個班級，還剩下兩個足球和兩個籃球。”教師“這位同學分析的非常正確，步驟也很清晰，大家還可以自己來想一下，自己可以出應用題讓其他同學來做，每個人都發揮自己聰明的頭腦，將本節課的知識點應用其中。”通過這樣的方式可以充分的來發揮小學生們豐富的想象力，讓學生們提高對數學學習的興趣。還有在學習《認識物體和圖形》時，教師可以讓學生們自主的去收集身邊形狀各式的積木或者玩具，以小組的形式來通過利用所收集的這些物品堆成不同的模型，在一些趣味游戲或者比賽中來完成學習任務，通過這樣的方式，可以提高作業的有趣程度，比較符合現在學生們的思維模式。

三、科學設計作業，培養綜合能力

在設計課程作業的時候，教師要運用各種各樣的形式，充分的讓學生們在作業的過程中來調動思維能力，培養學生們的數學意識，比如在學習一些幾何圖形的時候，教師就不能簡單的給學生們留一些比較死板的作業，學習這些內容是需要充分的調動學生們的思維能力，讓學生們更好的去了解和熟練掌握這部分的知識點，比如教師可以給學生們布置一些手工作業，讓學生們在課下的時候去制作相關的圖形，然后在課堂上拿出學生們的作品來結合著課本教材內容，給學生們講解這些抽象的知識。課后作業也可以是學生們或者班內小組們互相交流的形式來完成，小組合作交流的方式可以讓學生們養成良好的思維習慣，通過學生們間思維的交流和碰撞，在學習的過程中，效率會更高，另外，教師也可以讓學生們自己來設計課后作業，讓學生們根據自己的學習狀況來看一下，在所學知識過程中，有哪些掌握的不太好的部分，通過課后的學習和課后作業來進行鞏固，更好的來學習數學這門科目。

【結束語】綜上所述，在“雙減”政策下，教師在進行作業設計的時候，應該緊跟著課程的改變而改變，來設計出比較新穎的數學作業，讓學生們在作業的過程中感受到數學這門科目的魅力，數學作業要根據學生不同的學習狀況來設計比較有趣的作業形式，這樣才可以得到更高效的提升，從而在真正的意義上實現數學這門科目的實際應用價值。

參考文獻：

[1]呂生同.優化作業設計提高小學數學作業設計的有效性[ J ].讀與寫（教育教學刊）.2015（O3）

[2]朱曉潔，作業設計須“有的放矢”﹣一關于小學數學作業設計的思考[ J ].讀與寫（教育教學刊）.2014（10）.DFFEC006-222D-49FC-9439-6212948A933E