初中生物教學(xué)中實驗教學(xué)創(chuàng)新探究

陳玲莉

摘要：在初中生物教學(xué)課堂中應(yīng)用試驗課堂教學(xué)方式，可以得到更強(qiáng)的實踐實際效果。初中生物教學(xué)課堂與試驗教學(xué)課堂緊密有關(guān)，選用試驗課堂教學(xué)方式可以塑造學(xué)生的思維邏輯，提升學(xué)生的動腦筋和實踐能力，協(xié)助學(xué)生得到豐富多彩的生物知識是很有可能的。因而，在初中生物課上選用試驗課堂教學(xué)法，可以提升課堂教學(xué)質(zhì)量，推動學(xué)生的全方位發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中生物;試驗教學(xué)課堂;方式;創(chuàng)新

一、初中生物課堂教學(xué)中的問題

（一）落伍的教學(xué)策略

在過去很長一段時間里，我國初中生物課堂教學(xué)普遍選用教給式教學(xué)策略，不考慮學(xué)生的工作經(jīng)驗，忽略了對學(xué)生教學(xué)方式的影響，把學(xué)生作為知識的容器，在這種狀況下，學(xué)生是處于被動的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是枯燥乏味的。在教育方面，有非常多的心理壓力。假如學(xué)生在課堂教學(xué)上的學(xué)習(xí)積極主動性不高，很難完成開心的教學(xué)課堂，學(xué)生的正常心理發(fā)展便會遭受阻攔，自然也就不可以做到教學(xué)課堂的原來實際效果。在執(zhí)行新課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的全過程中，實驗班教學(xué)策略的挑選可以處理這一問題，能夠有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓全部學(xué)生都能體會到取得成功的喜悅，使他們獲得全方位的發(fā)展。

（二）落伍課堂教學(xué)觀念

初中課堂教學(xué)上的生物課堂教學(xué)也存有重要問題。也就是說，由于生物老師不能時常改變自我的念頭，并且院校要求老師在學(xué)生的考試中得到高分，很多老師感覺自己只取得成功就能讓學(xué)生進(jìn)到好的院校，而不高度重視學(xué)生自學(xué)能力產(chǎn)生和學(xué)習(xí)生物的全過程。盡管他們可以嚴(yán)苛的練習(xí)，但他們的實踐能力并沒有提升，他們的思維邏輯水準(zhǔn)也沒有提升。因而，在中學(xué)生物課堂教學(xué)中，老師可以運用試驗課堂教學(xué)的教學(xué)策略，對學(xué)生開展具體練習(xí)，提高他們的工作經(jīng)歷。殊不知，因為沒有觀察到這一點，許多老師目前沒法在生物教育中給予有效的試驗課堂教學(xué)。

（三）學(xué)生的認(rèn)知能力水準(zhǔn)不高

許多中學(xué)生的生物知識相對貧乏，欠缺社會工作經(jīng)驗，這寓意著他們必須進(jìn)一步通過自學(xué)能力，累積學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗。因而，盡管很多學(xué)生對生物試驗很積極主動，也很感興趣愛好，但有些學(xué)生卻感覺剖析生物問題很艱難，由于他們不可以從深層級上了解生物理論，做完試驗后很難記牢生物條件、試驗的全過程和試驗結(jié)果。許多學(xué)生要不處于被動地接納老師的表述，要不沒有合作的定義，不可以單獨地發(fā)覺和剖析問題 ，試驗教育課幾乎沒什么用處，由于他們不可以很好地運用生物儀器，不可以獨立和總體地進(jìn)行生物試驗，沒有創(chuàng)建學(xué)習(xí)精神。

二、中學(xué)生物試驗課的創(chuàng)新對策

（一）應(yīng)用合作工作組教學(xué)策略

鼓勵并與他人產(chǎn)生合作關(guān)聯(lián)，進(jìn)行試驗。當(dāng)學(xué)生碰到艱難時，務(wù)必鼓勵他們尋找自己解決問題的方式，而并不是讓老師激情地解決這些問題。因而，老師可以運用工作組的方式來處理實際的課堂教學(xué)問題。把學(xué)生分為好多個學(xué)習(xí)工作組，把試驗內(nèi)容分為好多個不一樣的部分，每個部分都在一個單獨的工作組中，可以激起工作組內(nèi)部學(xué)生的溝通交流，假如工作組依然沒法解決艱難，老師可以運用學(xué)生的合作提升參加度，假如工作組依然不能取得成功，老師可以給予適當(dāng)和實際的具體指導(dǎo)，提升學(xué)生的參加。這不但有利于學(xué)生把握豐富多彩多樣的生物學(xué)知識，并且造就了和睦公平的師生之間關(guān)系，活躍性了課堂教學(xué)氛圍，提升了學(xué)生的思維邏輯和研究能力，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。鼓勵學(xué)生在全部試驗全過程中自主發(fā)覺問題、剖析問題、解決問題，在提高學(xué)生綜合能力的同時，推動新知識的獲得，有益于學(xué)生對當(dāng)前關(guān)鍵難點的把握。

（二）提升學(xué)生的實踐經(jīng)歷

初中學(xué)生在智商和實踐能力層面處在理想化的發(fā)展環(huán)節(jié)，但為了提升他們的融合能力，必須細(xì)心評定學(xué)生的特性。許多學(xué)生喜愛做別人的榜樣，假如老師正確引導(dǎo)他們進(jìn)行實際試驗的全過程，他們會迅速了解并越來越有感染力。通過這種方法，老師可以在實際課程內(nèi)容中試著試驗，展現(xiàn)如何在實踐中開展試驗，并鼓勵學(xué)生自己開展試驗。 這樣的教學(xué)策略可以激起學(xué)生的思維邏輯，做到事半功倍的實際效果，提升學(xué)生的理解力和實踐能力。

三、引進(jìn)多媒體教學(xué)策略

在初中生物試驗中應(yīng)用多媒體技術(shù)被許多老師挑選，由于它可以造成更強(qiáng)的具體實際效果。初中教育中的生物教材通常包括抽象性的生物內(nèi)容，學(xué)生沒法把握和了解。假如通過應(yīng)用PowerPoints、短視頻和動漫將抽象性的知識轉(zhuǎn)換為可視化的內(nèi)容，學(xué)生會更非常容易接納。在目前的初級生物試驗課上，許多學(xué)生被剝奪了自己做試驗的機(jī)會，由于許多生物老師更喜愛授課的方式。他們不清楚可以融合多媒體技術(shù)，在保證學(xué)生安全性和保持自然地理環(huán)境的前提條件下重現(xiàn)試驗情景。

四、生物學(xué)中的科學(xué)設(shè)計工作

中學(xué)生在進(jìn)到普通高中時一般都是會碰到壓力，并承擔(dān)著非同尋常的學(xué)習(xí)壓力。假如生物老師在布置生物作業(yè)時不考慮到學(xué)生的實際要求，不但不容易獲得更強(qiáng)的具體實際效果，并且很多學(xué)生也會迫不得已接納老師的作業(yè)。因而，設(shè)計科學(xué)的生物學(xué)作業(yè)作中是至關(guān)重要的。生物學(xué)老師必須設(shè)計難度系數(shù)適中的家庭作業(yè)，根據(jù)教材的內(nèi)容要求和不一樣學(xué)生的特性布置工作，讓學(xué)生根據(jù)自己的努力獨立進(jìn)行工作，并保證學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的全過程中尋找快樂。在掌握學(xué)習(xí)生物知識時，讓學(xué)生做一個正確的作業(yè)，這對提升他們的學(xué)習(xí)效率很有幫助。

結(jié)語：總而言之，提升初級生物課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的唯一方式是激起學(xué)生的參加意向。只有積極主動引入各種好的教學(xué)策略，才能提升中學(xué)生物課堂教學(xué)的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

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