微課在高中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用策略研究

陳超

摘要：隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為了人們生活過程當(dāng)中不可缺失的一部分。在教育領(lǐng)域借助信息技術(shù)的力量，可以加快素質(zhì)教育工作的進(jìn)展，同樣也豐富了高中化學(xué)教師的授課手段。運用微課的手段來講解相關(guān)化學(xué)知識，將原本枯燥和乏味的知識體系變得更加具有趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也感覺更有動力，自身的學(xué)習(xí)欲望被不斷帶動。微課教學(xué)最大的好處在于，可以將教學(xué)內(nèi)容不斷簡化的同時，質(zhì)量還得到有效提高，突出教育重點內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。特別是在高中化學(xué)實驗課堂上，學(xué)生通過微課教學(xué)可以更加直觀的了解到實驗的每個過程。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用;高中化學(xué);實驗教學(xué)

引言：微課的重要性在于它能整合教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的重點和難點，同時不同教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)主體，都可以通過微課來反應(yīng)。微課作為新時代下一種新型教學(xué)資源，與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，它具備更加豐富的資源多樣性、知識的準(zhǔn)確性、空間的隨意性等特點，可以更加深入學(xué)生群體，根據(jù)學(xué)生的不同狀況來制定教學(xué)活動，對于教師來說也有著更加嚴(yán)苛的要求，需要教師對課程教學(xué)有著更強烈的掌控能力。在高中化學(xué)實驗課當(dāng)中運用微課的教學(xué)手段，可以不斷的豐富教師的教學(xué)水平以及綜合素質(zhì)，同樣也能帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、微課在高中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）不重視微課的作用，技術(shù)過于單一

微課教學(xué)是建立在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，因此也就擁有著非常豐富的科技手段。比如互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、電子設(shè)備等，然后在當(dāng)前的教學(xué)階段當(dāng)中，那么對于微課的運用只停留在表面階層，通過多媒體設(shè)備來制作教學(xué)課件;或者是將教學(xué)內(nèi)容制作成PPT的形式來進(jìn)行播放，在課件設(shè)計上缺乏新穎的創(chuàng)新理念，整體制作方式太過單一。

（二）掌握不到微課教學(xué)的真正含義

微課是新時代下一種全新的教學(xué)手段，作為高中化學(xué)教師來說應(yīng)該具有時代前沿性，善于跟上時代的發(fā)展步伐，選擇適應(yīng)當(dāng)代高中生發(fā)展需求的教學(xué)方式。然后在實際教學(xué)當(dāng)中，能真正利用微課教學(xué)的教師屈指可數(shù)，他們雖然能看到微課教學(xué)的優(yōu)勢所在，但是在實踐運用過程當(dāng)中，卻由于自身的專業(yè)技術(shù)和科技手段達(dá)不到要求，無法真正發(fā)揮出微課教學(xué)的優(yōu)勢性，無法最大化的去發(fā)揮微課教學(xué)的質(zhì)量，更像是把門弄斧，象征意義的來使用而已。

二、微課在高中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用對策

（一）通過微課來還原更復(fù)雜解困難的化學(xué)實驗

化學(xué)學(xué)科等內(nèi)容教學(xué)很大一部分是源自于實驗，學(xué)生通過實驗學(xué)習(xí)來解決教材當(dāng)中的重點和難點問題，同時也可以通過實驗來更加直觀和形象的呈現(xiàn)化學(xué)現(xiàn)象，能更加精準(zhǔn)的去掌握實驗的結(jié)論，并加深自己對于化學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，然而在實際學(xué)習(xí)過程中，由于化學(xué)實驗本身存在一定的不確定性和危險性。

比如學(xué)生在了解有關(guān)“濃硫酸的性質(zhì)”的內(nèi)容時，由于該物質(zhì)的特殊性，學(xué)生不具備現(xiàn)場親自實驗的機會，這個時候僅僅通過書本的文字是很難理解其中的化學(xué)知識的，于是微課教學(xué)手段就有了其用武之地。其次還有一部分學(xué)生，在課堂當(dāng)中會出現(xiàn)記憶力分散等現(xiàn)象，許多實驗當(dāng)中的重點環(huán)節(jié)容易被忽略而過;或者說處于實驗室后排的學(xué)生由于距離太遠(yuǎn)，無法有效看到實驗的完整過程，也會一定程度的打擊到學(xué)習(xí)效果。針對以上兩種情況微課的運用就能良好的解決這一現(xiàn)象，將微課教學(xué)與化學(xué)實驗相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過微課視頻的方式將更多的物理現(xiàn)象和知識呈現(xiàn)，表達(dá)的方式也更加直觀和形象，對于那些較為復(fù)雜且困難的化學(xué)實驗來說，可以不斷的提升演示的過程，直到學(xué)生吸收為止。微課教學(xué)的優(yōu)勢除了能更切合學(xué)生的真實需求以外，也能在一定程度上去降低現(xiàn)場實驗學(xué)習(xí)的不確定性和危險性。

（二）確認(rèn)實驗?zāi)繕?biāo)，提升學(xué)習(xí)興趣

在進(jìn)行實驗教學(xué)之前，可以提前將實驗?zāi)繕?biāo)確定，有了清晰的實驗對象之后，學(xué)生就能更加明確自己的探索方向，并通過更加趣味性的微課視頻來提升自我學(xué)習(xí)動力。對于化學(xué)教師來說，需要有效的將實驗?zāi)繕?biāo)與微課視頻結(jié)合，將教學(xué)當(dāng)中的重點和難點，通過視頻的方式進(jìn)行表達(dá)，學(xué)生也能有個更加清晰的思路來了解。

例如在進(jìn)行“氧化還原反應(yīng)”的相關(guān)學(xué)習(xí)時，教師提前去制作微課視頻課件，并將其維持在六分鐘左右，學(xué)生觀看完視頻后，就能更直觀的去了解到化學(xué)元素化合價的變化。將掌握的知識去判斷氧化還原反應(yīng)的具體方法，這樣的教學(xué)方式可以大大的節(jié)省教學(xué)時間的支出，在提升教學(xué)效率的同時，也能加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。將實驗內(nèi)容活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，方便學(xué)生深層次的去掌握知識，在提高學(xué)習(xí)動力的同時，也能增強實驗課堂的教育價值。

三、結(jié)束語

綜上所述，高中階段的學(xué)習(xí)十分緊湊，要想在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)取得最好的學(xué)習(xí)效果，就需要提高微課教學(xué)賽課堂當(dāng)中的比例，鼓勵學(xué)生學(xué)會去借助微課的優(yōu)勢來進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，通過微課與化學(xué)實驗結(jié)合的方式，將抽象且難懂的化學(xué)知識以更加有趣的方式表達(dá)出來，增強學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的同時，也能極大效率的去提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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