高中歷史主題學習的探討與反思

楊思思

摘要：隨著新時代課程改革的進一步推進，高中教育工作有了明顯的提高，主題學習方法的應用慢慢受到教育界相關人士的廣泛關注，正逐步打開教育事業的新篇章。在高中歷史教學中運用主題學習方法能夠有效提升教學效率，培養學生對高中歷史學習的興趣，提升學生的歷史綜合素養。因此教師要積極采取主題學習方法，不斷創新和突破，打造生動有趣的高中歷史課堂。本文針對高中歷史主題學習方法的應用策略進行探究，提出幾點自己的看法，希望對促進高中歷史教學改革做出積極貢獻。

關鍵詞：高中歷史;主題學習;應用

引言

隨著新課程改革和素質教育的不斷推進，高中歷史教師越來越注重課堂教學手段的靈活使用，進而也就在很大程度上刺激了學生們的學習欲望，因此也就大大保障了課堂教學的效率和質量。因此教師要善于通過主題學習來有效發揮學生們在課堂上的主體作用，更要充分考慮學生們所表現出來的具體學習狀況、學習能力、認知程度等，從而能夠做到進一步優化主題學習方案，最終實現全面促進學生的進步。

1.積極轉變主題學習方式，提高學生對高中歷史主題學習的興趣

興趣是學生保持學習積極性的基礎。首先，教師必須改變傳統觀念，不僅要關注學生的成績，還要關注學生的學習興趣。只有學生保持良好的學習態度，課堂學習效率才能夠有效提高。由于學生的情緒很容易影響課堂學習，因此教師需要在課堂上更多地關注學生的反饋，以便學生在課堂上進行高效的學習。例如在《中華民族的抗日戰爭》主題教學時，讓學生在課堂上奮勇前進，從國內國際兩個方面進行學習，即積極參與課堂討論，讓學生在課堂教學中發揮自己的價值。

2.適應歷史教師角色的變化，提高教學質量

高中歷史教師在主題教學過程中應注意角色轉換，即傳統歷史課堂教學的翻轉，把知識傳承者的角色轉變為學生自主學習的引導者和資源組織者的角色。歷史教師不再需要一味地向學生灌輸大量的歷史信息，必須依靠自身豐富的學術經驗和對歷史的宏觀理解，教會學生結合歷史信息、從網上檢索信息和利用已有的歷史知識，構建符合歷史原貌的完整知識體系，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。例如，在《五代十國》主題學習時，教師可以創作動畫、音頻、視頻為一體的多媒體教育資源，展示各個朝代的誕生、發展、消亡以及更替，滿足高中歷史教學的需要，幫助學生正確認識歷史，掌握歷史規律，培養學生正確的審美和評價能力，促進教與學效率的提高，實現學生身心全面發展和進步[1]。

3.合理設計歷史主題教學課程，提高學生的學習效果

網絡時代為交流提供了便捷的平臺，為歷史教學提供了一條嶄新的學習路徑。教師可以遠程監控學習過程、發送教案、集體備課和評價課程，進行教師的交流。學生也可以選擇在線課程，在線咨詢老師。遠程學習打破了傳統的師生面對面教學方式，學習過程顯示出極大的靈活性。為此，作為一名歷史教師，我們必須利用互聯網，為學生開設一些在線歷史課程，通過合理設計歷史主題教學課程，提高學生的學習效果，進行歷史知識的傳授和普及，使學生都能夠進行高效的歷史學習[2]。

4.積極進行教學反思，提升主題學習效果

新課程改革的背景下，教師要積極進行教學反思，教師、學生和教材是現代教學過程中的三個主要組成部分，正確理解它們之間的關系對于確保教學質量和提高教學水平至關重要。新課程教學改革的背景下，師生關系出現了新的變化，在高中歷史教學過程中，教師不能僅僅對知識進行講解，學生也不再是被動進行知識的學習，學習活動不再僅僅是知識的轉移，而是創造和發展的重要過程。例如，在《古代中國的政治制度》一課學習中，教師可以讓學生就各個朝代的政治制度進行列表比較，以加深學生對古代中國的政治制度的認識，通過學生的合作和探討，學生可以快速有效地理解歷史知識的性質，從而更好地達成主題學習任務并實現學習目標。

5.合理運用網絡，開展綜合性主題學習

網絡時代為交流提供了便捷的平臺，為歷史綜合性主題學習提供了一條嶄新的學習路徑。教師可以遠程監控學習過程、發送教案、集體備課和評價課程，進行師生的交流。學生也可以選擇在線課程，在線咨詢老師。遠程學習打破了傳統的師生面對面教學方式，綜合性主題學習過程顯示出極大的靈活性。目前，已有很多機構開發了海量的歷史課程和系列歷史課程、優秀歷史教學計劃、專家論壇等，還建立了多媒體資料等在線歷史教學資源專家庫。一些高中甚至開設歷史課程網站或網頁，讓學生隨時隨地可以在線上學習歷史課程，在人群中傳播和普及歷史知識。為此，作為一名歷史教師，我們必須利用互聯網，為學生開設一些在線歷史課程，進行歷史知識的傳授和普及，使學生都能夠進行高效的歷史綜合性主題學習，受到良好的教育，以及感受歷史文化的影響[3]。

結論

綜上所述，在新課改下，教師要積極開展高中歷史主題學習活動，提升學生對歷史的興趣，提升學習效率，促進學生歷史核心素養的培養，達到教學改革的目標。

參考文獻：

[1]曹軍.高中歷史主題式教學在實踐中的應用和反思[J].中學政史地（教學指導），2020（12）：40-41.

[2]余禎銀.新課改背景下高中歷史“主題式”教學優化策略研究[J].科教導刊（上旬刊），2020（16）：136-137.

[3]李珊珊.高中歷史主題式教學方法研究[J].中華少年，2020（14）：192-193.