德育在小學語文教學中的滲透

程曉梅

摘要：“德育”是每一個學科中都需要一以貫之的重要內容，而語文更是在德育中具有突出優勢。為此，本文將具體分析如何將德育融入于小學語文教學中。

關鍵詞：小學語文;德育;教學策略

小學階段是落實“立德樹人”目標的關鍵時期。德育作為一項長期而系統性的任務，僅僅依靠專門德育活動是遠遠不夠的。因此，在小學教育中，不斷拓寬德育渠道是極為重要的。而其中一種極為重要的方式，就是將德育融入于學科教學當中。毋庸置疑，語文作為一門具有“人文性”特征的學科，無疑蘊含著豐富的德育資源，并且會對學生的觀念產生重要的導向做用。因此，教師應該充分重視德育和語文學科的融合，并依據語文學科的特點設計教學策略，從而在潛移默化中提升德育實效。

一、注重直觀教學，挖掘德育內容

毋庸置疑，使學生產生一種主動參與的意識，是引導學生實現發展提升的必要條件。所以為了將德育融入于小學語文教學中，首要條件就是打開學生的心扉，以此來使所學知識更加契合學生的情感體驗。而情感的優化，很大程度上有賴于營造一種適當的環境氛圍。因此，教師可以嘗試創設一定的情境，優化教學內容的呈現方式，以此來幫助學生體驗蘊含于文本當中的德育內容。同時，借助教學情境，有利于實現教學過程的直觀化。這樣一來，有利于幫助小學生準確理解文本內容，從而實現道德品質的發展。

以《觀潮》為例，文中的主要內容是觀賞大潮的場景，對錢塘江大潮發生的全過程進行了記錄。對于沒有觀賞過錢塘江大潮的學生來說，直接通過文字閱讀的方式，學生很難準確感受錢塘江大潮奔騰咆哮的景象。因此，在教學過程中，應避免直接引導學生進行閱讀，而是需要首先引導學生想象江面波浪滔天的場景是怎樣的。然后，可以利用多媒體視頻創設教學情境。其中，最直接的方式就是引入一些與文本內容相關的視頻資料。相對于文字內容，視頻可以借助鏡頭對大潮的景色進行直觀的記錄，并且拍攝的角度要更加多樣。這樣一來，有利于使學生產生一種身臨其境的感受，并直觀領略大潮的魅力。除此之外，還需要結合課文內容引入一些相關的資料，以此來適度拓展學生的視野。通過這一過程，使學生直觀領略了祖國大好河山的魅力，從而激發了學生的自豪感，這對于學生愛國情感的培養無疑具有重要作用。

二、豐富課堂活動，促進德育理解

教學內容僵化，缺乏創新性是當前小學語文閱讀教學中存在的顯著問題。這種情況的存在也語文德育的開展產生了阻礙。為了應對這一問題，最直接的方式就是靈活組織多樣化的課堂語文活動。在這一過程中，教師應該準確把握學生的認知特點，使課堂活動更加契合學生的學習需求。這樣一來，可以調動學生的多種感官，從而有效促進學生思想品質的發展。同時，多樣化的語文活動能夠使學生從不同角度對教學內容進行思考，從而使學生對相關知識有更加準確的理解和掌握。

以《小英雄雨來（節選）》為例，引導學生初步理解文本內容之后，我組織學生進行了角色扮演活動。毋庸置疑，角色扮演是小學語文課程中一種行之有效的語文活動組織方式。通過角色扮演，可以使學生站在角色的角度進行行動和思考，并且可以使故事中的人物變成自己熟悉的同學，從而使學生產生一種親切感，從而有效加深學生的內心體驗。在這節課的角色扮演教學中，學生首先自愿組成了幾個小組，然后在組內分配了雨來、老師、爸爸媽媽、李大叔、鬼子軍官、日本鬼子等不同角色。同時，我沒有對表演的內容提出過于嚴格的要求，而是鼓勵各組學生根據自己對課文的理解自主設計表演中的臺詞、動作等不同內容。之后，各小組依次在課堂中進行了表演。通過這一過程，進一步優化了課堂學習的氛圍，并使學生在表演中進行了更加深入的思考，感受了故事中不同角色身上蘊含的愛國品質。

三、組織課外實踐，深化德育感悟

從學科特點來看，語文課程與現實生活的聯系十分密切。同時，在現實生活中蘊含著豐富的德育資源，而且開展語文德育的一個重要目標就是指導學生在生活中的行為。為此，教師應結合教學內容設計一些生活實踐活動，以此來使學生在廣闊的生活實踐當中進行更加深入的反思。通過這一過程，有利于使學生進一步挖掘語文以及生活中的德育內涵。

以《只有一個地球》為例，這篇課文所傳達的主要思想就是保護生態環境，這無疑是一種重要的社會公德。但是，僅僅通過文本閱讀很難使學生產生深刻的印象。因此，我結合文本內容設計了一個課外實踐任務。在這次任務中，學生需要進行一次實地調查，以此來了解周圍生活中有哪些比較常見的破壞環境的行為。在此基礎上，要查閱相關的資料，并據此思考如何這種破壞環境的行為如果一直持續，將會造成哪些嚴重的后果。最后，需要結合自己的調查結果進行反思，想一想自己作為一名學生應該在環境保護中承擔哪些責任，并且要將自己的想法形成書面材料。通過這一過程，不但使學生對課內閱讀內容進行了深入的反思，而且發展了學生的環保意識。

綜上，語文課程逐漸成為開展德育的重要載體。因此，小學語文教師應該準確認識本學科在德育中所具有的德育優勢，并結合新時期的德育要求以及學生實際將兩者結合起來。同時，還要及時梳理教學中出現的新問題，并思考應對的措施。只有這樣，才能使語文課堂真正成為學生的精神家園，從而促進學生思想品質的健康發展。

參考文獻：

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