“崇美教育”在小學英語學科教學中的實踐研究

張淑香

摘要：隨著教育不斷的深化改革，學校對于學生的教育培養應該是全方面的，而不應該將眼光僅僅局限在學校學生的考試成績中，作為小學生小學階段所要學習的三大主課之一—英語，只有奠定良好的英語基礎，才可以使學生在未來高中及大學的學習中相對容易與輕松。“崇美教育”作為目前小學英語教學改革的重點，不可僅僅局限于音樂，舞蹈等藝術課程中，對于小學英語教師而言，將美育與小學英語教學相結合是當前教育改革的大趨勢。只有將美育與小學英語課程相結合，對課堂學生進行英語知識的傳授，才可以使學生道德和文化等綜合素質得到提升。在傳統的英語教育與教學中，學生在進行英語知識的學習時，不僅沒有興趣，甚至產生了抵觸心理，不想學學不會現象普遍擴大。針對這一系列的情況學校英語教師要對學生的“崇美教育”高度重視起來，通過將美育與小學英語教育教學深入融合，從而提高小學生的審美能力，使小學生的英語水平到全面的提高。本文根據當下小學英語教學中存在的問題出發點，淺談如何將崇美教育應用于小學英語教育教學中展開探究。

關鍵詞：小學英語崇美教育

【引言】“情感性”是美育的基本特性，當前美育指的是對課堂學生進行審美與美感的教學，使學生對美育有更深層次的了解，從而可以達到認識美、創造美、欣賞美。美育集中體現的形態是在藝術中，但是目前為促進學生全面綜合的發展，培養德智體美勞全面發展的社會主義接班人，將美育加入英語教育教學中，是當今英語教學主要方向。通過對學生進行美育教育，不僅可以使學生保持健康的身心，對于學生今后英語的學習有一定的促進作用，使學生可以更深層次的了解英語的內涵，最終有利于學生提高學習英語的興趣，使學生的綜合素質得到全面的提升。

一、淺析當前在英語教學中存在的問題

1.1落后的教學模式，沒有形成審美氛圍

當前崇美教育是小學教育的重點，但在部分地區仍然很難開展英語教學過程中的美育教學，主要原因在于部分地區經濟落后，沒有充足的教育教學資金，以及充足的教學設備，對于課堂學生仍采用傳統的教學方法及教學手段。對于課堂學生而言，若要形成自己獨特的審美能力，必須是學生自己主動探究探索的過程。由于落后地區沒有形成網絡與實踐相結合的教學模式，英語教師在課上完成本節的授課任務后，剩余的課上時間則很少，由此利用課堂進行美學探究是一件很困難的事情，雖然學生在英語教師的帶領下可以全面理解文章表面的意思，但對于文章想要表達的主旨須要經過課堂學生經過深入探討，短時間的課堂討論很難得出結論。其次在英語課堂中，絕大多數英語教師的教學目標是提升學生基本的英語技能，表現為英語課堂中英語教學過于功利性。在整體的英語課堂中對于學生課堂的審美體驗沒有充分的感知。導致小學課堂中崇美教育趨向形式化，最終使學生難以改變被動接受知識的習慣，嚴重的會導致學生抵觸厭惡英語這門學科，對于學生英語能力的提升極其不利。

1.2缺乏合理的教學設計

在小學英語課堂教育教學中，部分英語教師認為只有教會學生認清單詞，并且可以利用單詞進行簡單的造句與溝通，英語教師則完成了教學任務。部分教師通過充分的備課認識到英語課本中的圖片及課堂學生積極活躍的態度，不僅可以提高教學效率，也可以促進英語教師的教學水平。但是在小學英語教學中沒有并沒有將美育與英語教師的教學環節深入的融合，主要在于英語教師未認識到英語自身的語言美，對向學生美的傳達并不到位。在小學英語教學過程中，英語教師最終教學的情感目標是提高課堂學生學習英語的興趣，然而在進行教學環節時沒有體現過程的流暢美，使課堂學生無法真正獨立的領悟到英語自身的美，對于學生綜合素質的提高及其不利。

1.3缺乏對美的認知

由于受傳統教育教學及應試考試的影響，學校家長及教師過多地重視學生對英語基礎知識的掌握情況，認為在小學階段學生學習成績好是小學生的主要任務。因此英語教師在課堂進行授課教育時，對課堂學生的審美能力并沒有充分的鍛煉，最終使課堂學生形成了單薄的審美意識。究其原因在于課堂英語教師對學生進行崇美教育沒有充分的認知，由于小學階段作為學生打下學習基礎的初步階段。英語教師將對學生進行英語知識的傳授作為課堂主要教學任務，加之英語教師采用傳統單一的授課方式對課堂學生進行英語知識的傳授，使學生在有限的英語課堂時間都在聽英語教師的講解，自己進行獨立的思考的時間很少。并且在英語知識點的講解過程中，碰到重難點英語教師也只是對其進行簡單的講解，對于英語知識點中的美學并未與課堂學生進行深入的探討，對于學生審美能力極其不利。由于每個人都是單獨的個體，對于美有不同的認識，況且即使在面對相同的英語文章時對于美的感受也是不一樣的，因此學生很難形成對自己對英語獨特的審美體驗，也不利于教師帶動學生引起對美的興趣，最終使課堂英語教師對于類型不同的學生的審美需求無法滿足。

1.4缺乏對英語作品深入的探究

作為人記憶中最好的時期—小學階段對于學生英語語感，口語能力的培養有著重要的積極作用，在該時期學生學習語言比在高中及大學的學習相對容易，效果也會事半功倍。但是經過調查表明部分學校對于英語課程沒有進行合理的安排與布置，在整體的課程安排中，英語課時與其他語文數學等主課相比，不僅在課程安排上相對稀疏，在時間的安排上也缺乏合理性與科學性。既不能滿足小學階段學生對英語課程的需求，也不利于英語教師合理的完成教學任務。原因在于部分教師沒有沒有意識到美育教學對當今學生英語能力的重要作用，雖然在小學英語教材中存在不少與審美有關的文章，但是由于學生及英語教師在英語課堂中將英語單詞、英語詞組、語法作為重點，對英語文章所要表達的內涵，沒有進行深層次的探究，加之部分教師利用已有的知識教學經驗對英語文章的思想感情進行傳授。這種被動的接受美育教學促使審美能力的得到質的提升，從本質上是很難實現的。

二、淺析崇美教育在小學英語教學中展開的策略

2.1豐富英語教學形式提升學生綜合素質

目前隨著人民生活水平提高，人們在社會生活中由物質需求轉化為精神需求，學校及家長對于孩子的教育也開始有了重新的定位。目前教育部對小學英語提出了一系列新的要求，其中將美育教學與小學英語進行深入的融合，是當前教育改革的大趨勢，在以往的教育教學中，傳統教學環境不利于英語教師引領課堂學生對英語知識本身的美進行深層次的感受。英語教師在課堂中采用的教學方式表現出教師對于美的認知不足，使英語教師對美的表達不能在課堂教學中充分展現出來，也不利于教師深入探析英語文章中包含的內容之美，最終使學生不能體會到英語文章的主旨意義。因此英語教師為達到對課堂學生美的教學目標，在小學英語課堂的教育教學中，小英語教師可以通過開展多種形式的授課方式，通過豐富自己的授課方式，吸引學生學習英語興趣。小學英語課本知識是教育部經過科學合理的探究分析與實踐編制而成的，使得小學英語課本內容與小學生日常生活密切相連，就像是充滿繽紛色彩的大花園，英語教師及學生可表演不同的角色，同時教師在課堂教學中還要保持優雅的教學姿態即在外表、神情、舉止、舉手投足間表現的要自然優雅，端莊親切，活潑熱情，不僅可以在英語課堂中營造一個美的氛圍，又可以使課堂學生從內心深處體會到美帶來的愉悅的心情。

2.2開展崇美教育研討會提高教師的審美素養

隨著教育不斷深化改革，社會越來越需要綜合素質人才，對于學生的培養的重點也開始有一定的轉變。由以往關注學生考試成績逐步開始對學生進行全方面的培養，從而提升學生的綜合素質。“崇美教育”作為課程改革在的一項重點內容，學校教師應該高度重視，提高自己的審美能力。但是由于在小學階段，英語對于小學生而言是一個陌生的領域，小學英語教師在課前需要全方面對課堂學生充分的了解，科學合理進行備課，由此英語備課相對其他學科而言有一定難度的工作量，并且受傳統教育教學的影響，英語教師對于美育沒有全面深刻的認識，加之教師采用原有的授課方式，并未將美育與英語課堂內容有機結合起來。對英語教師而言，既不利于提升自己的審美能力，也極大影響了英語課堂教師教學任務及教學目標的完成。對于學生而言，單調枯燥的英語課堂教學不僅造成學生上課容易走思，無法吸引課堂學生學習的英語興趣，也不利于提高課堂學習英語的效率，最終不利于學生英語水平的提升。因此學校可以聘請專業教師或學校內有美育教學經驗的教師開展研討會，使美育更好的融入英語課堂教育教學。在研討會中通過吸取優秀經驗，從而使教師的綜合素養得到提高

例如在學習譯林版本小學四年級英語《I like dogs》前，英語教師為提高自己的教學效率，增強課堂活動的積極性，學校英語教師可以通過組織教師開展與美育有關的研討會，通過在會中講述自己在崇美教育與英語教學相融合過程中遇到的挫折，在研討會中通過集中集體的智慧，使自己的問題得到解決，提高美育在英語教學的作用，從而不斷的提高英語教師的審美素養。

2.3開展多種形式的美育活動 提高學生英語水平

大數據調查表明，我國絕大多數學校只有在音樂，舞蹈等藝術課程將美育參與其中，而對于美育與其他知識學科的應用都沒有進行充分的體現。倘若將英語教育作為教學的肉體，那么我們可以將美育看成是英語教學的靈魂。英語作為一門語言具有優美的語調，同時有著自己獨具特色的節奏與韻律，因此英語教師為吸引課堂學生學習英語的興趣，使他們可以自己大膽自信的表達英語，小學英語教師應該不斷的學習，從而提高自己的英語口語水平，使美育教育在小學英語教育教學中滲透開展開來。英語除了具有語言美之外，還具有結構之美，既英語書寫的流暢之美。因此小學英語教師要注重自己板書的優美程度，通過不斷的練習提高自己板書整體的結構美。由于絕大多數英語教師口語發音不標準不地道，導致課堂板書不能很好的作為范本給學生樹立好的榜樣。 課堂英語教師可以使用一些教學工具輔助英語課堂的教學過程，通過在英語課堂中播放英語音頻，引導課堂學生用心領悟英語自身存在的節奏美，教師也要不斷的提高自己的英語板書水平，增加板書的條理性與邏輯性，不僅為課堂學生樹立一個良好的榜樣，也可以使他們清楚的認識到自己所學知識的主要內容，提高學生的審美水平。英語教師可以組織課堂學生進行“口語模仿大賽”或者“書法比賽”在進行英語模仿中體會到英語的語言美，從而提高學生英語水平。

2.4營造優美的環境 提高學習英語的興趣

作為對人具有潛移默化作用的環境，對學生心理的成長發展及良好道德品質的培養具有重大的作用。良好的環境可以使學生保持樂觀積極的心態，緩解緊張的人際關系，增強與同學之間的友誼，帶給人無窮的力量。優良的英語授課環境可以使學生提高對學習英語的興趣，對于激發學生創造力與想象力具有積極作用。反之較差的授課環境不僅不利于學生英語知識水平的提升，對于學生的成長起到了巨大的阻礙作用。英語教師要明確課堂的主體是學生，由于對于小學生而言，英語是一個嶄新的大門，在以前并未接觸過由此學生對于英語有強烈的好奇心與求知欲，小學英語教師可以充分利用這一特點，在對小學生進行英語知識的傳授時，通過設下懸念，激發學生對美的興趣，從而使學生的審美能力得到提升。小學英語教師可以創造優美的英語教學環境，將抽象的教學內容具體化，提高學生對英語知識的渴望。

例如英語教師在進行譯林版小學一年級知識的傳授時，通過和課堂學生合作的方式，設計一些英語卡片在教室內四周的墻上貼滿，或者英語教師在上課前五分鐘來到教室給即將要進行英語課的班級播放英文聽力或者英文音樂，通過讓學生融入歡快的英語學習氛圍，提高學生的審美水平，最終提高學生學習英語的興趣。

【結束語】：綜上所述，作為目前小學英語教學的重點—崇美教育，對于小學生英語能力的提升具有重要的積極作用。基于教育改革下，將美育與小學英語課堂深入融合是當今教育發展的大趨勢。小學英語教師要對美育進行深刻的認識，從內心由衷的體會到美育對英語教育的作用，課堂英語教師也要不斷的改進課堂教學措施，提高學生的英語審美水平，最終使學生的英語能力得到提升。

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