核心素養理念下小學英語教學改革

邱先桃

摘要：小學英語教學改革勢在必行，傳統的教學方法對小學生造成了很大的壓力，不利于小學生的成長、進步，造成的問題是非常多的。核心素養理念的應用，對小學英語教學的體系進一步豐富，改變了教學的思維，既要讓同學們在理論方面取得較好的成績，又要指導學生在實際進步中取得更多的保障。核心素養理念是小學英語教學的全新指導理念，旨在培養小學生的英語特長，幫助他們在學習、應用方面更加的熟練，增加英語的天賦。

關鍵詞：核心素養;小學英語;教學改革

小學英語教學的改革目的，是進一步提高教學水平，增強教育的質量。核心素養理念的作用下，小學英語教學的方式、方法進一步創新，對課內資源、課外資源有效的整合，減少傳統教學的局限性，幫助同學們在學習、成長的過程中得到更好的體驗，明確小學生的學習目標，促使他們在未來的成長、進步中得到更好的成績。另外，核心素養的培育，提高了教師的專業素質，有利于打造小學英語教學的專業團隊。

一、小學英語教學的問題

（一）教學情境不足

小學英語教學的過程中傳統手段占據主導地位，小學生的體驗并不好，長此以往無法提高教學的質量，導致小學生的英語素養沒有科學的提高。小學英語教學的初期階段，針對情境的塑造依然按照傳統的模式開展，大部分是順應教師自己的觀點、想法，沒有站在小學生的角度探究，這種現象的長期存在，并不能激發小學生的學習欲望，導致他們的學習興趣較低，難以提高小學生的英語能力。小學英語教學的情境問題，還在于缺少生動、有趣的情境，很多情境表現出重復利用的情況，與小學生產生的共鳴較少，在教學的過程中難以做出更好的調整。為此，教學情境不足的問題，應按照科學的路線優化，提高教學的可靠性、可行性，促使小學英語教學的內涵更好的豐富。

（二）道德情感薄弱

小學英語教學的過程中很多教師注重提高小學生的考試成績，忽視了道德情感的培養。大部分小學生處于三觀培養的階段，如果他們的道德情感比較薄弱，不僅難以學習正確的英語，還會在英語的使用過程中造成錯誤的情況。道德情感薄弱的小學生，往往是習慣學習英語當中的一些臟話，自認為很有趣，但實際上導致小學生被其他人不斷的疏遠，不利于他們的身心健康提高。道德情感薄弱的問題表現出較高的普遍性，有些小學生的壓力較高，教師沒有及時的疏導，也沒有關注小學生的生活變化，依然按照高壓教學進行鍛煉，這對于小學生而言并不是最好的選擇，很多小學生產生了嚴重的排斥心理。因此，小學英語教學的方式、方法要不斷的調整。

二、核心素養下小學英語教學的改革策略

（一）創設真實的教學情境

英語核心素養的培養主體是學生，但教師卻是這一行為的實施者，因此必須要創新教師的教育理念，改革教學方法，運用新型教學模式來進行英語教學。創設真實的教學情境是新時代英語教學改革后常見的方法，讓學生真實感受到英語課程的樂趣，集中精力投入到課程學習中，不斷提高課堂質量和課堂效率。例如，《Colours！》一課的教學過程中引導學生對不同的顏色進行學習，創設的教學情境，可通過多媒體技術完成。“Dear students， what color are you today？”，引導同學們回答，當同學們回答自己的顏色后，在大屏幕當中展示出相應的顏色。比如，“My color today is red.”多媒體播放出紅色的國旗，紅色的慶典等等，代表著該同學今天的心情很好。接下來其他的同學表述自己的顏色后，教師同樣操作多媒體技術展示相應的顏色代表物，觀察不同學生的心情，在課堂上加強學生的互動，引導學生主動的表現自己，這樣才能在教學的過程中得到更好的成績。

（二）培養學生良好的道德情感

核心素養的培育下小學英語教學的內容做出了科學的調整，應努力培養學生良好的道德情感，這樣才能引導小學生朝著更高的素養目標進步。例如，《We love animals》一課的教學，要讓同學們去想一想，自己是如何愛護動物的。“Don't throw food to all kinds of animals in the zoo！ Don't tease animals at will！ It is forbidden to hunt and kill animals protected by the state！ Create good living conditions for animals！”通過同學們的表達，發現同學們對動物的喜愛之情非常高，而且在教師、家長的聯合指導下，減少了錯誤的行為習慣，提高了學生的道德情感，引導同學們在日常的生活、學習中正確的控制自己的言行舉止。培養學生良好的道德情感，有利于增加小學英語教學的體驗，改變了傳統教學的思路，對核心素養的培育提供了更多的保障。

（三）提高英語教師的素養

小學英語教學的時候，關于核心素養的培育要具備專業的教師團隊，因此建議提高英語教師的專業素養。例如，《Let's eat ！》一課的教學，對很多教師而言并不困難。但是，優秀的教師會對課內知識、課外知識進行拓展。關于《Let's eat ！》的講解，教師要對餐桌的基本禮儀進行教育，引導同學們養成良好的飲食習慣和生活習慣，得到別人的尊重。與此同時，對《Let's eat ！》的內容按照情境模式進行塑造，針對中西方的飲食文化、禮儀開展對比，拓展小學生的視野，引導小學生發現英語學習的趣味內容，增加他們的興趣點，促使小學生的英語學習更加主動。提高了教師的英語素養后，對各類英語知識的解讀更加豐富，改變了教學的各項問題、不足，對小學英語教學的目標更好的實現，符合未來的發展方向。另外，小學英語教學的教師素養提高，還要開展系統化的培訓，引導教師彌補自身的短板，發揮自身的優勢。

總結：

隨著小學英語教學的體系、方法不斷完善，核心素養的培育告別了傳統的模式，各方面的教育工作得到了更多的選擇，整體上的方式、方法比較符合預期。未來，應繼續對小學英語教學的內涵不斷的豐富，對各類知識的解讀方式，按照全新的手段完善，提高教學的可靠性、可行性，讓同學們在英語的學習過程中更加的主動。另外，小學英語教學的時候，盡量增加教學的活動，引導同學們加深英語的學習印象，督促他們在日常生活、日常學習中合理的使用英語，促使小學英語教學的目標更快的實現。今后，要繼續加強小學英語教學的革新，貫徹落實核心素養的相關要求，提高教學的質量，增加教學的依據。

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