農村初中語文高效作文課堂教學策略初探

趙玉霞

摘要：寫作是一種運用語言文字表情達意的方式，是作者文學素養的綜合體現，也是語文教學的重要組成部分。當前，寫作已經成為農村初中語文教學的一大難點，教學資源不足、寫作素材匱乏、教學方法落后等因素嚴重阻礙著學生寫作能力的提升，甚至有很多學生對寫作存在畏難心理。基于此，以下對農村初中語文高效作文課堂教學策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：農村初中語文;高效作文;課堂教學策略;初探

引言

在初中語文學科的教學當中，作文被放在了較為重要的位置上，讓初中學生更好地掌握寫作基本要領，是初中教育教學的基本要求，也是幫助學生在日后的語文學習當中奠定扎實寫作基礎的必要環節。

一、組織合作學習活動，提高作文水平

有的教師不認可合作學習的方法，在作文教學中也不會想到應用合作學習的方式，但實際上，合作學習法對學生的學習非常有幫助，能讓學生取長補短，從而提高學習效率，讓教學內容更豐富，教學形式更靈活，促進學生的發展。讓學生以合作的方式學習寫作，學生能相互交流，汲取他人作文的長處，彌補自身的短處，從而掌握更多寫作知識和技巧，提升學習效率。在以后寫作時，學生也能將從合作學習中汲取的寫作知識應用到作文中，從而提高寫作能力，寫出高質量的作文。一些農村學生的語文基礎比較差，為從根源上縮小學生之間的差距，教師可采用合作學習的策略，成立寫作小組，每組選出一個小組長，負責監督和指導其余學生的寫作練習。這樣可以改善學生消極懶散的不良學習習慣，實現學生的共同進步。在小組中，學生可以互相交流，分享微寫作成果，探討微寫作的思路和方法。相比于學生獨立進行微寫作，合作學習的方式能使學生更自主，更自律。合作學習是學生微寫作質量與成效的重要保障。在開展合作學習時，教師可選擇一位學生擔任小組長，負責監督組員的微寫作練習。在農村學生中，留守兒童占比較大，這些學生的家長常年在外工作，對孩子的學習疏于管理，導致孩子學習的自主性、自律性較差，不能按時保質保量地完成教師布置的寫作任務，隨著時間的推移，他們與其他學生之間的差距越來越大。寫作能力的培養需要一步一個腳印，很多學生沒有認識到寫作學習的重要性，面對教師布置的寫作練習，往往采取糊弄的態度，仿佛是給教師寫的。尤其是在微寫作練習時，很多學生只寫三言兩語，短短幾十字中既沒有用到修辭手法，也沒有表達自己的思想或情感，這樣的微寫作是沒有意義的。

二、組織實踐性寫作訓練

初中生學習壓力大，時間緊。教師不但爭分奪秒地搶時間，也習慣性地給學生填充大量知識，希望以此來提高學生的語文成績。所以在語文作文教學中，教師很少給學生組織一些實踐性的寫作訓練，使學生缺少一定的創作經驗，看到寫作素材或者題目達不到快速的提煉和組織。為解決這些問題，需要教師有針對性地給學生組織實踐訓練。首先，在講課文的時候，讓學生就課文中的故事、人物，寫分析、感悟;其次，通過主題寫作訓練，讓學生寫同題作文，然后挑優秀的作文在課堂上朗讀，鼓勵學生，拓展更多學生的寫作思路，讓學生在寫作時能找到更好更多的切入點。最后，就社會熱點事件，讓學生寫評論和分析。也可以寫一些熱點人物，如明星、球星、某個影視劇中的人物等。這些隨意性極強的寫作訓練，有利于學生寫作興趣和寫作熱情提升，更有利于學生寫作能力提升，對于語文作文教學是一種促進。

三、舉辦寫作競賽，給予獎勵

初中的學生喜歡玩，也喜歡比賽。競賽可以讓學生在比賽的過程中體現自我價值，取得勝利之后他們還會獲得成就感。因此，教師也可以抓住學生的這份特性，將之運用到寫作課堂中。每個月，語文教師可以以班級為集體開展競賽，或是班級與班級之間舉行寫作競賽。教師為學生規定寫作題目，要求大家大開腦洞，積極創新，寫作的類型可以從學生學過的課本當中的知識進行出題。這樣一方面可以考查學生對書本知識的掌握程度，另一方面還可以提升學生在寫作方面的積極度。八年級上冊初中有許多課文是詩詞，如《黃鶴樓》《歸園田居》《湖心亭看雪》等，大多數是描寫風景和作者的旅途感受的文章。教師可以讓兩個班級圍繞著這些方面進行寫作創作，可以寫詩，可以是記敘，不限題材，讓學生都參與進來，但是要注意不要把這個競賽搞得太過于正經嚴肅，要當作是一個重在參與的趣味性競賽，這樣不僅能增加學生寫作興趣，還能拉近學生與學生之間，班級與班級之間的關系。

四、讀說寫結合提高能力

在閱讀完成之后，寫讀后感以及讀書筆記，是提升學生基本語言表達能力的最佳方式。教師可以要求學生根據自己的感受，選擇讀書筆記或者讀后感的形式，表達自我思想。教師要認真遴選閱讀書籍，可以組織學生自行選擇感興趣的書籍，并將這些書籍存放在教室的圖書角，讓每個學生都有機會享受到閱讀的樂趣，也可以將課外閱讀適當地安插到課堂教學中，提供學生一些方便的閱讀機會。口語是學生學習的基礎內容。然而，許多學生在語言交流中，不能準確地捕捉對方的語言重點，在自我表達中存在詞不達意的現象。為了使這種問題得到解決，教師需要重點關注對學生語言表達能力的訓練。

結束語

總的來說，寫作在語文學習過程中占據了重要部分。因此，語文教師在寫作方面的教學顯得尤為重要，教師要根據學生的特性來進行因材施教，不斷地創新教學策略，積極培養學生的寫作興趣，為學生找到更加適合自己的寫作方法。

參考文獻：

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