如何提高高中物理習題課教學的有效性

王鑫

摘要：伴隨我國經濟政治制度快速地發展，向來被國家重視的教育事業也面臨著前所未有的改革潮流。為此，我國各科的教學都面臨著新的要求和挑戰。習題課教學是任何一門課程的重要組成部分，為此我們要繼續深入習題課教學的研究，抓住習題課教學的特點，從而提高課堂的有效性。就比如高中物理來說，利用好習題課教學的時間，在一定的程度上可以提高學生的創新能力、物理思維能力以及解題的準確率，對學生未來的發展具有深遠的影響。

關鍵詞：高中物理;習題課教學;有效性

引言：為了適應新課標的改革，越來越多的教師注重課堂創新、作業創新，形式豐富的教學風格一致受到學生的好評。高中的物理課程一直以來都有配備習題課，這在某種程度上來說已經是一種常規的模式了。高中的物理課程之所以會安排習題課是因為在課堂上可以加強學生薄弱環節的訓練，及時發現和糾正學生理解錯誤的點。由此可見，高中物理設習題課程是提高物理教學質量的重要環節。本篇文章就如何提高高中物理習題課教學的有效性進行剖析。

一、習題課的作用

高中既是難于理解的理性學科，也是基礎學科。在新課程改革的大背景下，只有與時俱進才能趕上時代對人才需求的培養，從而實現全面教育。以往一成不變的習題課教學方法在社會的發展潮流中已經不適合，因此，要及時的關注社會所需人才的轉向，在結合高等教育的現實需求，改變教學方式，提高學生的實際應用能力。物理本身是一門抽象性的學科，其中的一些知識點晦澀難懂，而習題課可以鞏固基礎的理論知識，且在不斷地練習中學生可以舉一反三幫助學生更好地理解物理知識點，從而熟練地運用物理規律。另外，物理習題課在理論和實踐中也建構了一座無形的橋梁。物理公式的定律只有物理的符號來表達，當學生熟練地運用物理公式來克服生活中的種種難題時，在一定的程度上可以提高學生對知識的理解，進而提高學生的邏輯分析能力，為以后的學業發展奠定一定的基礎。最后，物理習題課是教師通過學生的習題完成率來了解掌握課堂教學的實際效果，反映出了真實的教學情況，教師可以以此來修改教學的內容，從而提高物理課堂的教學質量。

二、提高高中物理習題課有效性的方法

1.深掘學情，更新物理習題課的教學理念

一直以來，教師都是使用傳統灌輸式的思維教授學生。在高中物理的教學課堂上，大部分的教師都缺乏課堂教學的創新，習慣把自己的解答方式和思路、技巧強行的灌輸給學生，將學生自己的思維攔截斬斷。這種看似認真負責的教學方式，實際上卻忽略了學生在學習中的主體地位，同時也忘記了學生是發展中的人、是獨特的人、是具有獨立意義的人，在新課改的要求中違背了學生觀。如果高中物理習題課繼續采用傳統的灌輸式思維進行教學，則十分容易的把學生帶進機械式學習和被動學習的誤區，這不利于學生創新精神和實踐能力的培養。故而，想要提高高中物理習題課的教學質量，高中的物理教師需要不斷地更新傳統的習題課教學理念，在充分的研究和了解學生的學情和特點后再根據所了解的具體情況來制定適合學生學情的教學計劃，從而改變以前教學上知識缺陷和解題誤區以及斬斷學生獨立解題思路的錯誤方式。需要注意的是在教學活動中設計教學的活動要多接近學生的生活實際，目的是讓學生在自己所犯的錯誤上展開思考和反省，這樣才會讓教學質量獲得提升。

例如，大部分的高中物理教師在收集作業后進行批改，走進教室的第一件事就是批判學生，為什么強調過千百遍的習題總有學生總要踩進雷區。如果這種狀態長久的得不到改變只會越來越打磨師生的耐心，從而導致教師和學生在以后的習題課上都表現出不積極的現象。挖其根本，原因還是在于教師總是把自己的思路強加給學生，認為只有這樣才能解答正確，這樣不止打擊了學生探究問題的積極性，還限制了學生自我反思和發展的空間，進而導致學生的解題思維和解題能力難以更進一層樓。

2.精心策劃習題課堂教學例題

想要提高高中物理習題課的教學質量，教師是否精心設置物理習題課具有十分重要的影響力。即要做好教學例子的篩選，如哪些習題可以講，哪些習題可以不用講，哪些習題可以略講，哪些習題需要細講。因此，在進行教學之前教師要做好充足的教學準備。教師在備課時要根據高中物理課程的客觀規律在結合學生的實際學情來安排教學，這樣更有利于學生解題能力和學習成績的提高。學生在學習的過程中一般要經歷基礎知識的學習階段和知識的具體應用能力的培養階段。對于第一階段來說，學生只要聽從老師的教學安排，認真聽課，課后及時復習，一般都會滿足要求;但是對于知識的具體應用能力階段的培養，則不止是簡單的教學只要具備基礎的知識就可以的，還要對學生進行系統的、針對性的應用思維訓練。其中多種的教學方法中，做習題就是一個重要的方法。學生在進行習題的時候，會根據自己所學的知識進行判斷，運用自己的思路找到解決問題的途徑。在學生解題的過程中就容易知曉學生對知識的掌握和運用情況。物理教師可以根據學生在解題過程中所犯的錯誤精心策劃習題課的教學案例，引導學生向正確的方向前進。這種集知識性、啟發性、引導性、典型性的教育方法于一身，在力所能力的最大程度上促進學生的發展。

自從新課標改革后，對教師的教學也提出了新的要求。在教學中要是教學內容和生活實際相聯系，這樣更有利于學生的理解。就好比高中物理中的速度變化快慢的速度——加速度以及自由落體運動、伽利略對自由落體運動的研究等等這些都是可以聯系日常生活進行講解的。因此，教師在講解這類知識點的時候可以結合生活中的小實驗來精編教學計劃，精選教學案例，加強學生的記憶，可以避免知識點過于枯燥而無心學習的情況，進而提高高中物理習題課的教學質量。

三、總結

總而言之，想要提高高中物理習題課教學的有效性，就需要高中的物理教師轉變傳統的教學觀念，從而樹立新課改的教學理念。尊重學生在學習中的主體地位，發揮學生學習的積極性和主動性。另外教師不止要擺脫傳統的教學理念還要從課程的忠實執行者慢慢轉變為課程建設的開發者和研究者。這就間接的要求教師要充分的了解學生的學習情況和個人特征，在根據自己所掌握的實際情況做好備課工作，精心編制教學習題的案例，并做好案例的篩選，進而提高學生物理的知識水平。

參考文獻：

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