小學語文教學方法研究

王素英

摘要：部編版小學語文教材在2016年開始陸續投入使用，這版教材順應了我國教育培養的發展趨勢并與當代學生群體特點充分結合，對小學語文階段的學習目標有了更高的培養要求。教師應認識到小學生語文發展上常見問題，創新教學方式方法，更好地引導學生提高語文學習能力。

關鍵詞：部編版;小學語文;教學方法

引言：

小學生受認知和理解能力的限制，在語文課程學習方面存在諸多問題，語文寫作能力差、缺少寫作興趣;學習模式僵化不懂變通;語文綜合能力薄弱等等。小學語文教師應保持細心耐心，深入了解學生的學習特點與興趣愛好，以此出發設計教學方案，為學生提供課堂啟發，調動學生的主動性，激發學生的想象力，帶領學生打開語文學習新世界的大門。

一、小學生語文學習過程中的常見問題

（一）普遍缺少語文寫作興趣

小學階段的學生受學習和理解能力的限制，容易接受一些較短篇幅的知識學習與積累，但是不擅長語文作文寫作這種強調思維邏輯、語言表達、故事想象且篇幅較長的學習、即使一些簡單的生活場景學生也難以用基礎語言表現在作文中，寫作過程緩慢，難以集中注意力，對語文寫作普遍缺少學習興趣。

（二）學習模式僵化，不懂變通

語文教學受傳統應試教育的影響，大多數教師在給學生講解語文知識時通常只把重點放在重難點問題上，側重于傳授學生獲得更高考試成績的辦法，但是卻忽略了怎樣發展學生的語文學習素質，發展學生對語文的學習興趣。學生長期在這種教學模式的引導上，對于語文知識學習養成了一種既定的模式，無論學習哪篇課文、講解哪些知識時，學生都用按照這套模式進行學習，長此以往，語文學習模式僵化，學生在語文方面的創造力和想象力也會因此遭到抹殺，進一步打擊掉學生對于語文的學習興趣。

二、部編版小學語文教學方法分析

部編版小學語文教材在2016年才開始陸續投入使用，這版教材順應了我國教育培養的發展趨勢并與當代學生群體發展特點充分結合，對小學語文階段的學習目標有了更高的要求。為了充分利用部編版教材的優勢，發展小學生的語文學習素養與學習能力，教師可以從以下幾個方面創新教學方式：

（一）創設良好的教學環境和氛圍

小學階段學生認識和理解能力較低，這要求教師具備更多耐心和細心，引導學生積極地參與到語文課堂的學習之中，讓學生沉浸在輕松自然的學習氛圍中。課上課下都要主動與學生展開交流，拉近師生雙方的距離。這樣有利于教師樹立教學過程中的權威性，加強教師在學生心目中的信任感。

在課堂上，教師要盡量保證平等、公正的對待每一個學生，時常關注學生在課堂上到的心理和狀態變化，在輕松的教學氛圍中吸引學生的注意力，引導學生積極參與課堂活動、回答教師提出的問題。在熟悉課堂上的每一位學生后，教師要有意識地記住不同學生的性格特點，認知和學習水平，以便在課后總結學生的學習效果，按照學生的不同特點有側重的發展學生的語文學習能力。

例如在部編版小學語文課本中，有一部分大熊貓相關的寫作內容。在課前引導環節，教師可以利用多媒體課件生動、直觀、容易調動學生注意力的優勢，播放一些大熊貓相關的視頻、動畫，在播放課件的過程中，教師可以通過提問引導學生關注大熊貓的習性、特點，在激發學生對大熊貓的興趣之后，再進行系統全面的講解。在正式授課部分，教師也要充分調動學習的課堂參與熱情，引動他們踴躍發言，大膽想象。

（二）培養學生學習興趣

教師要學習利用好新奇強的這個特點，激發學生的語文學習興趣、開展語文教學工作，讓學生積極地投入到課堂互動之中。這要求教師在授課過程中，盡量選擇與學生實際生活聯系密切的故事或情境來啟發思維，用小學生們關注或感興趣的熱點話題和人物吸引學生注意力，用學生愿意接受的語言方式授課。

例如在部編版小學語文教材中有關《竹節人》這篇文章的學習過程中，需要學生理解并掌握“風靡”一詞，教師可以讓學生調動自己的生活經歷，回想自己迎著風或花草被風吹動的場景，輔助詞語的理解，還可以讓學生發揮想象，增強課堂的生動趣味。

（三）發展學生的閱讀量

與其他學科不同的是，語文科目的教學目標不僅要求學生掌握一定的基礎學科知識，還要進行語文文學知識與素養的積累，發展寫作思維能力，為日后的語文學習打下足夠的基礎。只有當學生的知識積累達到一定程度的時候，才能實現從量變到質變，提高語文學習的綜合素質。教師在教學過程中，可以從學生的認識和理解水平出發，為學生推薦符合他們興趣愛好的書單，讓學生在享受閱讀的過程中不知不覺地積累閱讀量。為開展語文教學工作起到一定的促進作用，讓學生在積累素材的過程中有效提高自身的語文學習素質。

結束語：

在實際的教學過程中，教師要充分了解到不同學生的個性特點，有針對性地采取不同的方法引導學生參與語文課堂活動，讓學生在扎實掌握語文基礎的同時，也能發展語文素質，提升自身的的語文綜合能力。

參考文獻：

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