小學語文教學中捕捉關鍵信息能力的研究

馮希娟

摘要：一個人是否具備捕捉關鍵信息的能力會直接影響到他的自身知識儲備量，而鍛煉和提高捕捉信息能力需要歷經一個相對漫長的過程，其需要在日常學習和生活中不斷反復的訓練。作為小學語文教師，在實際教學工作當中必須要下意識地去訓練小學生對關鍵信息的捕捉能力，這種能力對于小學生的學習與成長都有著非常大的幫助作用。

關鍵詞：小學語文;課程教學;捕捉關鍵信息;能力提升

引言

處于小學階段的學生正處于綜合能力培養和提高的關鍵時期，在這一時期，其能力提升的速度會非?？欤绻右哉_引導，小學生的整體素養將會呈現出巨大變化，很多潛能都會被挖掘出來。小學語文教學本身便是一個提取、分析、概括、記憶信息的過程，小學生捕捉關鍵信息的能力越強，學習語文就會越輕松，當小學生感受到語文學習的快樂，對語文的學習興趣自然也會變得越來越高。以下是就如何培養和提高小學生對關鍵信息的捕捉能力提出的幾點建議：

一、創造良好的語文學習氛圍

環境對一個人的影響力不容小覷，尤其是對于各方面還處于初步發展階段的小學生而言，他們更需要環境的幫助，因此，語文教師在實際教學過程中必須要盡全力為小學生創造出良好的學習氛圍，讓小學生可以在更好的語文學習氛圍當中去學習知識，鍛煉和提高自己捕捉關鍵信息的能力 。

例如：小學語文閱讀教學，如果能夠為小學生們創設出一個良好的閱讀氛圍和閱讀環境，其對于加強小學生對閱讀內容的理解能力會有著很大的幫助作用，小學生也可以因此更加迅速精準地發現和掌握閱讀文章的核心內容與主旨思想，這對于小學生獲取和捕捉關鍵信息將會是非常好的一種途徑與方式。比如，在講授到《沙灘上的童話》這一篇課文時，語文教師便可以充分利用起先進的多媒體教學平臺，為小學生們播放一些與沙灘相關的圖片或者視頻，讓小學生們直接觀看到沙灘美景，為小學生創設出一個置身美麗沙灘的語文課堂氛圍，以此來激發小學生的想象力，引導小學生根據文章內容描述去展開更深度的想象，其自然能夠幫助小學生加深對文章重點內容的理解程度，小學生通過閱讀文章內容再配合教師播放的視頻資料，將其聯系到一起便會輕松發現文章中的關鍵內容和信息，進而將關鍵信息準確提煉出來。

二、借助思維導圖來輔助語文教學

小學生尤其是低年級的小學生，自身的思維邏輯能力還處于初步啟蒙與發展階段，他們對文章內容的學習和理解更多還挺立在表面層次，如果單獨依靠小學生自己的能力是很難發現文章內容深處含義的。因此，語文教師必須要想辦法通過更加合理的方式來引導小學生去對文章內容進行深度挖掘，教給小學生如何快速捕捉文章重點內容的技巧和方式。其中，借助思維導圖來輔助教學，以思維導圖的方式來幫助小學生理清思路，便是培養和提高小學生提取和捕捉關鍵信息能力的一種有效手段。

例如：語文教師在講授《海底世界》這一篇文章時，語文教師便可以在備課階段制作出一個完整的思維導圖框架，要求小學生在課堂閱讀的過程中一邊閱讀一邊去自主填充語文教師給出的這個思維導圖框架，將與之相對應的課文內容一一填入到思維導圖當中來。在這樣的一個過程當中，小學生順著語文教師給出的思維導圖框架，便可以很輕松高效地挖掘出課文重點內容和關鍵信息。思維導圖要比其它方式更具直接性和直觀性，也是比較適合小學生訓練和提高捕捉關鍵信息能力的一種方式。建議語文教師在實際教學過程中可以適時適當地提高對思維導圖的應用頻率。

三、教授和指導小學生概述文章

之所以建議語文教師在實際教學過程中要多教授和指導小學生概述文章，其主要原因在于小學生既然要概述文章，要通過自己的話來表述文章內容，那么最重要的一個前提條件就是要充分了解文章內容，特別是對文章中的重點內容和關鍵信息掌握到位。因此，引導小學生進行文章概述也是提高小學生捕捉關鍵信息能力的重要途徑和方式。

例如：在實際教學過程中，語文教師可以根據課文內容，要求小學生在閱讀完課文之后用自己的話對文章內容進行概述，為了進一步激發和提高小學生概述文章的積極性和主動性，建議語文教師可以組織一些比賽活動，比如讓小學生相互比一比誰概括文章的語言更加精煉，誰概述文章的內容要更加精準，小學生在對其他同學進行評價的過程也可以進行更深入的思考和探究，也是小學生再次理解文章內容的過程，小學生可以更加精準地抓住文章精髓內容， ? 這對于提高對文章內容信息的提取與捕捉能力將會產生很大的幫助作用，

結束語：

綜上所述，在小學語文教學中，培養和提高小學生捕捉關鍵信息的能力是語文教師最重要的教學任務之一，小學生掌握到捕捉關鍵信息的能力對于其自身學習而言有著非常大的幫助作用，語文教師必須要進一步提高對此的重視力度，多創新和優化教學方式，竭盡全力去幫助小學生提升對關鍵信息的捕捉能力。

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