《記金華的雙龍洞》教學片段品評

[課例]蘇教版六年級上冊《記金華的雙龍洞》

師:同學們再讀讀課文第3自然段，看看作者在用詞上有什么特別的地方?(有兩名學生看了一眼課本，然后迅速舉起了手，眼睛發亮)

師:李××和汪××的眼睛告訴老師“有情況”，沒有發現的同學再輕聲多讀幾遍。(緊接著，小手如雨后春筍般舉起)

生:我發現這個句子用了四個“時而”，說明溪流是在不停地變化的。

生:我發現這個句子寫溪流的變化時，用到了兩組反義詞:“寬—窄”和“緩—急”。

生:我也發現了這兩對反義詞，但我比他說得更具體:“寬”和“窄”是寫溪流的形狀變化，“緩”和“急”是寫溪流速度的變化。

生:我們老家的小溪就是這樣的，那水好清好清。

生:我外婆家在蘇州的周莊，她家門前也有這樣的一條小溪。

師:那這些小溪在流動時有沒有聲音啊?

生:(齊)有。

生:有好多種聲音，可好聽了。

師:金華的小溪跟我們老家的小溪一樣，聲音都非常好聽。聽——(師輕而慢地描摹)它在隨著溪流的變化“時時變換調子”。同學們，你們能不能也用幾個“時而”和幾組反義詞把你聽到的小溪的聲音描述一下呢?

(學生一邊思考，一邊在紙上寫)

生1:溪聲也時時變換調子，它時而高，時而低，時而長，時而短。

生2:溪聲也時時變換調子，它時而大，時而小，時而遠，時而近。

生3:溪聲也時時變換調子，它時而重，時而輕，時而快，時而慢。

生4:老師，可不可以用兩個字的反義詞?(老師贊許后)溪聲也時時變換調子，它時而洪亮，時而清脆，時而單純，時而雜亂。

生5:老師，我寫的話比較多一些，能不能讀一讀?

師:當然可以。

生:那像小提琴一樣輕柔的，是在草叢中流淌的小溪的聲音;那像琵琶一樣清脆的，是石縫間跌落的溪水的聲音;那像大提琴一樣厚重回響的，是無數道溪流匯聚于空谷的聲音。還有一些溪聲忽高忽低，忽清忽濁，忽揚忽抑，是溪水正在繞過樹根，拍打卵石，穿越草叢，流連花間。

師:你讓老師仿佛聽到了不同的溪水在歌唱。讓我們把葉圣陶爺爺的句子及剛才寫的句子連起來讀一讀。(學生讀得非常動情，讀出了溪聲的美妙動聽。)

【評】此處所析句子，雖不是文章的第一重點，但不失為訓練語文能力的優質資源。本節課上，教師抓住“溪聲時時變換調子”這一文本資源，精心設計拓展練習，既是對文本的有效解讀，又發散了學生的思維，增強了學生體悟語言文字的興趣，提高了學生遣詞達意的能力。同時，也讓學生的情感在“美妙動聽的溪聲”中得到升華。

(作者單位:宿遷市沭陽縣第一實驗小學)