濃濃真情,深深感動

《每逢佳節(jié)倍思親》是一篇“文包詩”課文，講述了王維創(chuàng)作的詩歌《九月九日憶山東兄弟》的動人故事。課文以“每逢佳節(jié)倍思親”為題，很好地抒發(fā)了詩人身居外地在重陽佳節(jié)升起濃濃的思鄉(xiāng)之情。我在教學時，引領(lǐng)學生三次走進教材，圍繞“每逢佳節(jié)倍思親”這句千古流傳的佳句，聯(lián)系生活，激活思緒，切實感受到王維濃濃的思鄉(xiāng)情。

一、 “情”在對比中輕觸

開篇讀題，先讓學生們知道“每逢佳節(jié)倍思親”這個課題，出自王維的《九月九日憶山東兄弟》這首詩。而王維在這首詩中最想告訴我們的就是“每逢佳節(jié)倍思親”。然后，選擇課文的第2自然段作為感受這份情的切入口，用課文中“一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩”這句話，帶著學生隨著王維的筆觸去2000多年前的長安街走一走、看一看。

教學中，我指導(dǎo)學生聯(lián)系語境，在理解“扶老攜幼”“興高采烈”的基礎(chǔ)上，用“如果此時你站在長安街頭，你會看到人們是怎樣慶祝重陽節(jié)的呢?”來激活學生的思緒，學生聯(lián)系自己的生活實際爭相回答:

生:許多人敲鑼打鼓，邊走邊唱。

生:街上的茶館里坐滿了客人，大家一邊飲著菊花茶，一邊賞菊。

生:小孩們在家門口放起了鞭炮。

……

當學生沉浸在這樣的歡樂場面中時，我相機問道:“這么多快樂的畫面組合在一起，重陽節(jié)的長安街上能不熱鬧嗎?怪不得人們個個興高采烈，你能把重陽節(jié)這么熱鬧的場景讀出來嗎?”學生充滿個性的想象、自然而然地移情入境，帶著自己的理解與感受，學生讀得頗有味道。

二、 “情”在對比中升華

面對學生被調(diào)動起來的情感，我順勢問道:“此時的王維看到長安家家戶戶扶老攜幼，興高采烈地歡度佳節(jié)的情景時，卻加倍思念起他的親人來，這又是為什么呢?”此時學習課文的第1自然段已水到渠成。我便出示課文中的第1自然段中的第2句:“15歲那年，他就離開了家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經(jīng)兩年了。”然后，深情地說道:“我們知道一年有365天，兩年就是730天，這是一個多么漫長的日子呀!王維在這么多個日日夜夜里都沒有見過自己的親人，怎能不思念呢?同學們，你們離開過自己的爸爸媽媽嗎?有多久?你的心情是什么樣的?”

一石激起千層浪，學生們感受到，小小年紀的王維，一個人在他鄉(xiāng)，身邊一個親人也沒有，更多的是孤獨與寂寞，就連重陽節(jié)也過得冷冷清清。于是，教師將前文的熱鬧與王維的冷清進行對比，讓學生展開了想象，王維是怎樣過的重陽節(jié)。這樣，使原本生疏的感情變得鮮活起來，走入了詩人的內(nèi)心，同時也體驗到了文本所表達的詩情。

三、 “情”在對比中深遠

通過前面課文的學習，我感到學生的那份感情已被深深地喚醒。他們已經(jīng)切身地感受到一個年僅17歲的青年，背井離鄉(xiāng)、日日夜夜地思念家鄉(xiāng)親人的那種感情，特別是在這樣一個重陽佳節(jié)里，更是加倍地思念親人。于是，我再次帶著學生走進課文，引導(dǎo)他們在對比中想象，此時的王維又會想起哪些美好的往事呢?在這時，我讓學生們默讀課文的第3自然段，并說說:“從這段文字中你感受到了什么?眼前又會出現(xiàn)什么樣的畫面?”在邊讀邊議中，我和學生們一起體會到，當時的王維在家人的陪伴下度過的歲月是多么的快樂啊!在他的回憶里流露著幸福與甜蜜，可是如今王維和他的兄弟們卻天各一方，不能相會……他們彼此相隔遙遠，難于相見，在這重陽佳節(jié)之際，王維更是和他的兄弟們沉浸在這濃濃的思念之中。而這段文字中的省略號，就像王維那長長的嘆息聲，讓學生們體會得更多:

生:我體會到王維心里很難過。

生:他當時情緒很低落。

生:我體會到他當時的無奈與悲傷。

……

此時，已無須多說什么，只有感情朗讀才能讓學生宣泄出王維那種復(fù)雜的心情，感受他當時的寂寞與孤獨。于是，我?guī)е鴮W生反復(fù)誦讀那句千古絕句——每逢佳節(jié)倍思親。在學生的誦讀聲中，我深深地感受到出自他們內(nèi)心的濃濃的真情，深深的感動。最后，當教師出示千古絕唱——《九月九日憶山東兄弟》這首古詩時，學生的朗讀可謂是聲情并茂、動心動情呀!

(作者單位:南京市鼓樓區(qū)鳳凰街小學)