精心布置作業，提高課堂效率

劉紅玉

摘要：雙減政策下，教師不僅要提高課堂的效率，還要從抄寫背誦等方面著手，精心設計作業的內容。

關鍵詞：雙減小學語文課堂實效作業設計

2021年國家推行雙減政策，其中提出要減輕小學生的作業負擔。語文老師不僅要充分研讀文本，提高課堂效率，更需要對作業“精雕細琢”，鞏固學生的所學內容。如何在雙減政策下，既讓學生寫得少，又讓學生學得好呢？筆者從以下三個方面展開闡述。

一、抄寫“瘦身”，提高學習實效

抄寫是小學語文中最常見的作業形式，抄寫內容主要是生字詞、“日積月累”和課本中要背的古詩詞等。很多老師認為抄寫是最有效的記憶方法，但是抄寫需要很多的精力和時間。老師要注意抄寫的遍數不能太多，兩遍左右即可。如果抄寫遍數過多的話，有的學生為了應付作業，就會敷衍了事，長此以往就會形成不規范的書寫習慣。有的學生在反復抄寫的過程中寫錯了生字，反而增加了訂正的難度。在現行的雙減政策下，老師更應該減少抄寫內容和次數，采用多種形式讓學生記住內容。例如，田字格中的生字是要求寫的字，這些字可以適當地抄寫兩次。而生字條里的字是只要求會認的字，就無須抄寫，學生會認即可。

（一）生字抄寫“瘦身”

針對寫錯字的問題，老師需要研究教材的教法，激發學生的學習興趣，減少錯字的出現。

例如，對于學生容易寫錯的“斷”字，老師可以播放有關“斷”字的來歷的視頻，左邊是兩把絲繩，一把刀從中間完全把它割斷，右邊是一把斧頭。由此學生很容易理解“斷”字，知道它有分開等意思。這樣既有聲音又有畫面，形象生動，讓學生在理解中降低寫錯概率。

教師還可以按照構字原理讓學生記住生字。比如教學筆畫較多的“器”字時，課件出示：最早的“器”是像一個“口”字的象形文字，表示這個器物是裝東西的。后來，逐漸演變成四個“口”，表示東西很多，財產很多。因為財物多了，害怕丟失，就需要狗來看護，所以在四個“口”字的中間添加了一個“犬”字，變成了我們今天所見的“器”字。這樣使學生輕松地記住“器”字的字形。

還有同音字“雀”和“鵲”的區分。很多同學分不清這兩個字，不知什么時候用“鵲”，什么時候用“雀”。這就得了解“雀”字的特點。雀是會意字，上半部分不是“少”，而是“小”的變體，下面是一個“隹”。“隹”是短尾鳥的泛稱，上加“小”字，表示體型較小的鳥。而“鵲”是形聲字，偏旁是“鳥”，表示長尾巴的鳥，“昔”是聲旁。例如：“歡呼雀躍”，“雀”用麻雀，表示麻雀歡快機靈的特點;“聲名鵲起”中用喜鵲的“鵲”，喜鵲是報喜鳥，這里表示名聲隨著喜鵲叫聲四處傳揚。了解“雀”和“鵲”的構字特點，結合典型詞語，區分“雀”和“鵲”就容易多了。

關于形近字“副”和“幅”，則是根據偏旁表意的特點來區分的。“副”字為利刀旁，表示用刀把一樣東西裁開，兩面一樣，合二為一，比如一副手套、一副眼鏡等;“幅”字為巾字旁，一般和布制品有關，古代常在布上創作字畫，所以是一幅畫、一幅字。

此外，教師還可以采用編童謠和字謎的形式讓學生記住字形。

一年級剛入學的學生很難區分“b、d、p、q”，為此一位老師設計了一首童謠：“b像6，q像9，d、p和它們反著走。”這首童謠利用b和q分別像6和9的特點，讓學生輕松地記住了b和q，并順勢記住了d和p。

“辨”有許多“兄弟姐妹”，如辯、瓣、辮等，為了區分它們，有人編了一首兒歌：點撇仔細辨，有言來爭辯，種瓜長花瓣，青絲扎小辮。

“未和末”是一對特別相似而容易弄錯的字，可以根據字形來編口訣加以區分：“未”，未來，越來越長;“末”，末了，越來越短。

“游”字：“一個姓方的人的兒子在水中游泳。”

……

對于易錯易混的字，教師聽寫要得法。艾賓浩斯“遺忘曲線”提醒我們，可通過適時復現來強化記憶。“燥”和“躁”學生經常弄錯，為此可用報聽寫組詞的方式復現生字，如這次聽寫“暴躁”“干燥”，下次聽寫“浮躁”“口干舌燥”，達到強化記憶的目的。還可以給易錯字編口訣：有“火”很干燥，急“躁”就跺腳就可。學生可以一邊說一邊做動作來加深印象。像這樣通過形旁表義、聲旁表音的特點來進行區分，也會收到意想不到的效果。

（二）古詩詞抄寫“瘦身”

近年來國家對于中國傳統文化越來越重視，古詩詞在教材篇幅中比重也越來越大，各種考試都離不開古詩詞考查。如何提高古詩詞教學的效率呢？背誦、默寫是首選。比如部編三年級上冊中的《望天門山》這首詩，課后習題中就要求會背會默寫。很多教師在講解古詩時采用直接告知詩意并讓學生抄寫的方式，簡單粗暴。古詩詞及其意思的抄寫往往耗費功夫，且機械單調，從而導致學生厭惡學習古詩詞。為了減少學生的機械抄寫，使其在理解中完成背誦和默寫，在《望天門山》這首詩的教學中，有位老師是這樣設計的：對于“相對出”，讓學生結合自己坐車乘船的經驗，感受車、船在行駛的過程中，兩邊的房子、樹等都在向自己而來。而詩人此時正站在船上，船在行進，詩人感受到青山都向著自己移動，好像在歡迎遠道而來的客人。學生結合實際經驗，充分感受到唐代大詩人李白那奇特的想象力。學生理解得透徹，背誦也就水到渠成，不必過多地進行機械抄寫。這樣在學完這首詩以后就可以取消抄寫這一作業任務，直接布置學生回家默寫《望天門山》，留出更多的時間完成制作“我的山水詩畫冊”等特色作業。

又如，王維的《九月九日憶山東兄弟》中的“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”從字面上理解并不難，可是卻不能觸到詩人靈魂深處的思親、思鄉之情。教師可以抓住“佳節”創設情境進行引讀：

中秋節到了，月圓之夜，人們親朋相聚，舉杯痛飲，而王維——

重陽節到了，人們登高插茱萸，街上人來人往，熱鬧非凡，而他卻——

春節到了，人們闔家團圓，走親訪友，而他卻——

精心布置作業，提高課堂效率2022年4月上第10期（總第110期）通過這些情境的創設，由他鄉人們慶祝節日時的熱鬧，反襯王維的孤獨，以及對親人、家鄉的思念。王維僅僅是在節日期間思念親人嗎？（不是）從一個“倍”字就可看出王維無時無刻不在思念家鄉和親人。為了讓學生更加深刻地理解王維的思鄉之情，還可以補充王維寫的思鄉的詩《雜詩》和《相思》，師生共讀品味。

因為對古詩理解得透徹，學生背誦的任務當堂就完成了，無須重復抄寫。課后的作業就是搜集閱讀王維的其他詩作，拓寬語文的學習面。

二、方法巧授，提高背誦效率

語文作業除了抄寫，還有背誦。怎樣才能讓學生背得又快又好呢？一些家長反映孩子在家背誦一段課文，要花上一個多小時，不僅背得慢，而且忘得也快。“授人以魚不如授人以漁”，教師在學校可以利用課堂時間進行訓練，教給學生背誦的方法，爭取在課堂上完成背誦，少占用學生的課余時間。

1.課文填空補白。

2.抓住關鍵詞。比如六年級上冊《月光曲》的第九自然段要求背誦，可以利用“月亮升起”到月亮“越升越高”，最后“刮起大風，卷起巨浪”這些過程想象畫面背誦。老師也可以設計“灑滿銀光”“穿過微云”“風卷浪涌”等小標題，讓學生借助小標題想象畫面背誦。

3.借助表達方法。比如六年級上冊《草原》這課要求背誦第1自然段，可以將從上到下、由遠及近的寫作順序和情景交融的寫作手法融匯在一起進行背誦，降低背誦的難度。利用寫作順序和寫作手法可以更好地梳理文本的內容，背誦也就水到渠成了。

4.分段背誦。有些篇幅較長的課文要求全文背誦，比如六年級下冊朱自清的《匆匆》。這篇文章語言優美，內涵雋永，富含哲理。文中的很多詞語學生都很陌生，學生背誦起來難度大。學生可以通過分段背誦，分多次背誦不同段落，降低背誦的難度。

5.調動各種感官，從多個角度來背。例如四年級上冊《走月亮》的第四自然段要求會背，教師就可以調動學生的多種感官，指導學生背誦：鼻中所聞的是（讓學生接讀，下同）——流著山草和野花的香味;映入眼簾的是——灰白色的鵝卵石布滿河床;心中所想的是——哦，阿媽，白天你在溪里洗衣裳……教師的引讀就是很好的點撥和指導。

6.設計“名片”，梳理內容。《大自然的聲音》這篇課文作者視角獨特，描繪了大自然各種有趣的聲音。課后習題要求背誦第二、三自然段。第二自然段是圍繞“風是大自然的音樂家”這個中心句來寫的，想象豐富，語言富有韻味，對于三年級的學生來講，背誦是有些難度的。如何化難為易呢？筆者給風設計了名片，梳理相關內容。借助名片，學生背誦簡單多了。

學生當堂背誦第二自然段，接下來學生也可以模仿第二自然段的名片形式，為第三自然段的“水，也是大自然的音樂家”來設計名片。學生設計的名片非常獨特，讓人驚嘆不已：有的在名片的四周設計了美麗的花邊，有的則用幽默的語言來介紹……名片的設計不僅讓學生積累了語言，還培養了學生的創造力。

7.借助圖畫進行背誦。

8.結合提綱進行背誦。在背誦《荷花》這篇課文的第二自然段時，列出提綱：先寫荷花——已經開了不少;再寫荷葉——挨挨擠擠;最后寫白荷花——兩三片、全展開、花骨朵三種姿態，還用上了三個排比句。借助提綱，背誦就能輕松完成。

三、作業分層，創新內容、形式

世上沒有完全相同的兩片葉子，每個班級的學生也各不相同，有的性格外向、反應敏捷，有的內向木訥、基礎扎實，有的勤奮好學、博覽群書，有的基礎較差、錯字連篇。因此學生的作業也應該有所不同，不能千篇一律。基礎差、錯字多的學生可以做抄寫詞語、聽寫等作業。而接受能力強、學習優秀的同學可以多做一些提高性的作業，滿足他們強烈的求知欲望。教師分層布置作業，能夠更好地滿足不同學生的需求，做到因材施教，同時也讓優秀的學生更好地發展自己的興趣、特長。

作業不僅要分層布置，內容、形式也應該多樣。教師可以讓學生在課前查找和文本內容相關的人物、作者、故事、名言警句、創作背景;課后推薦學生閱讀一些和文本相關聯的書籍、文章等。比如在學習六年級《伯牙鼓琴》這篇小古文之前，讓學生找找管鮑之交，羊角哀、左伯桃的舍命之交等故事，體會古人對友情的重視、珍惜。還可以讓學生收集一些有關友情的名句，積累一些好詞佳句，加深對文本的理解。比如：“人之相識，貴在相知，人之相知，貴在知心。”“萬兩黃金容易得，知心一個也難求。”在學完課文之后，推薦學生閱讀《呂氏春秋》和《警世通言》等。這些作業既能幫助學生理解文本，又拓展了學生的知識面。

想要多方面發展學生的能力，教師可以多布置一些實踐性的作業。有的學生到了三四年級仍然不會掃地、拖地，給班主任管理班級增加了難度，為此可以布置學生做力所能及的家務勞動;有的學生以自我為中心，不知感恩，為此可以布置學生回家給家人洗洗腳、捶捶背等;清明時節布置學生為烈士掃墓、踏青賞春;假期可以布置學生和家人到當地的博物館、科技館等進行參觀等，比如在教學《一個粗瓷大碗》這篇課文之前，可以讓學生在家人的陪伴下到當地的軍事博物館去實地參觀革命時期的生活用品和武器，切身體會革命者的艱苦奮斗精神。

綜上所述，在雙減政策下，教師只有提高課堂效率，精心設計作業，真正以生為本，才能把“雙減”落到實處。

責任編輯：丁蔚