讓語文課堂活起來

胡月

摘要：學(xué)生有了好奇心，就會主動探索，課堂教學(xué)就能活躍起來。這不僅能增進師生關(guān)系，還能促使學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)，達到理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文高效課堂教學(xué)策略

一節(jié)有效的語文課，應(yīng)當(dāng)是“活”的。語文課堂的“活”主要體現(xiàn)在：課堂上教師能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)方法;學(xué)生愿意參與到教學(xué)過程中去，在互動中展示自己，在閱讀中品悟文章的精髓，和作者產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容牢牢地印在腦海里。新形勢下教師不能把自己當(dāng)作課堂的主人，一定要以學(xué)生為中心，教學(xué)時讓課堂“活”起來，多給學(xué)生提供展示才華的機會。為了讓語文課堂能夠靈動起來，讓每個孩子都能夠展示自己的才華，體驗到學(xué)習(xí)的快樂，我做了一系列嘗試。

一、讓學(xué)生愿意展示自己的才華，使課堂充滿活力

我每次上新課前都讓學(xué)生預(yù)習(xí)，只有充分預(yù)習(xí)了，學(xué)生才能在課堂上有話可說，愿意主動發(fā)言。我會引導(dǎo)學(xué)生先讀一讀課文，將不認(rèn)識的字注上拼音，在通讀課文的基礎(chǔ)上，總體感知課文內(nèi)容;接著根據(jù)作者的寫作順序，試著理清文章脈絡(luò);然后在初步弄清文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，體會作者的寫作方法;最后把不明白的知識勾畫出來，師生共同討論。

課堂教學(xué)中有疑問才能更好地思考，有思考才能調(diào)動學(xué)生的積極性。課前預(yù)習(xí)時我要求學(xué)生把不懂的內(nèi)容都標(biāo)出來，上課時他們就會主動提出自己的疑問，此時聽課時便有了目的，便會自覺參與課堂活動，解決心中的疑問。對學(xué)生提出的問題，要引導(dǎo)學(xué)生在合作中解決，教師只要適時點撥就可以了，促使他們在學(xué)習(xí)新知識時，不斷提高解決問題的能力。一堂課下來，課堂教學(xué)活動充滿了活力，靈動起來了，學(xué)生也學(xué)得輕松有序。

二、及時對學(xué)生進行評價，讓課堂活起來

在教學(xué)中對學(xué)生的表現(xiàn)進行評價很重要，這是讓學(xué)生愿意主動發(fā)言的有效手段。一堂課要想成功，取決于教師講得精彩，學(xué)生學(xué)得主動。課堂上教師要及時對學(xué)生的發(fā)言進行評價，以便使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在的不足。評價語言準(zhǔn)確又得體，是激勵學(xué)生的最好辦法，能燃起學(xué)生展示自己的激情，讓他們更加愿意說出自己的觀點。

教師靈活地使用恰當(dāng)?shù)脑u價方法，可以讓學(xué)生主動地去探究知識，讓課堂氣氛更加活躍。所以教師的評價不能只是簡單的贊揚，要讓學(xué)生明白他（她）的回答好在何處，教師應(yīng)有針對性地做出不同的評價，讓評價的語言起到指導(dǎo)、激勵的作用。如今年，阜陽市小學(xué)教師全員培訓(xùn)平臺提供的張立軍老師的展示課中，老師讓學(xué)生聽寫后對在黑板上寫字的學(xué)生進行了評價，他說：“高年級學(xué)生寫字首先要做到正確，我們來看看他們做到?jīng)]有。”學(xué)生在他的引導(dǎo)下進行評價。接著張老師又說：“高年級寫字的第二個要求是美觀，看看他們做到了嗎？”一個男孩還沒等別人評價就說：“我寫的沒有她寫的美。”接著張老師說出了自己的看法，又讓同學(xué)們把掌聲送給這個女生;掌聲一停下來張老師接著說：“高年級寫字的第三個要求是要有速度。”等師生評價完后學(xué)生都明白了高年級寫字要正確、美觀還要有一定的速度。從他的課堂評價中，我們可以看出課堂評價時如能做到準(zhǔn)確得體，獨特創(chuàng)新，就可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，同時又讓學(xué)生從中享受了成功的喜悅，學(xué)生自然就愿意說出自己的觀點了。

從上面的教學(xué)實例中，我們可以看出：如果我們在課堂上能巧用評價語言，學(xué)生就會更愿意展示自己，語文課堂教學(xué)就會更加精彩，也會在師生互動中活起來。

三、激發(fā)好奇心，讓學(xué)生有旺盛的求知欲

好奇心是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原動力。要想提高教學(xué)質(zhì)量，就要設(shè)計教學(xué)情境，把學(xué)生的好奇心激發(fā)出來。學(xué)生有了好奇心，就會主動探索，課堂就能活躍起來。這不僅增進了師生關(guān)系，還能促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，達到理想的效果。

教學(xué)是一門藝術(shù)，不可能有固定的方法，我們要設(shè)計出能促進學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境。良好的開端可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以我們可以在導(dǎo)入新課時多下些功夫。語文課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)猶如一篇文章的序曲，導(dǎo)入能先聲奪人，可以激發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲，創(chuàng)造較好的學(xué)習(xí)氛圍。

如：我在教學(xué)三年級語文下冊第十三課《花鐘》這一課時，先問學(xué)生：“同學(xué)們，花朵除了美麗之外，還有很多奧秘，你們知道嗎？”學(xué)生都說：“不知道。”“接下來我們一起去尋找吧。”然后我出示花的圖片，又問學(xué)生：“把花圃修建得像鐘面一樣，再把這些花種在花圃里，我們將會看到什么畫面呢？”在學(xué)生回答后，我又出示了幾張花鐘的圖片，讓學(xué)生看圖片，再問：“花鐘真的能夠報時嗎？”學(xué)生說了自己的想法后，我說：“現(xiàn)在我們讀讀課文，看看花鐘是怎樣讓我們知道是幾點鐘的。”這種懸念的設(shè)置，充分激發(fā)了學(xué)生的好奇心，引發(fā)了學(xué)生的求知欲，學(xué)生便會迫不及待地去閱讀課文。這種方法不僅能很好地調(diào)動課堂氣氛，還能為學(xué)生學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。學(xué)生會在整個教學(xué)過程中不斷設(shè)疑、解疑，直到完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。在此過程中，語文課堂氣氛都很活躍。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生主動挖掘知識

教學(xué)情境是一種特殊的環(huán)境，我們要從孩子們的角度去想問題，根據(jù)不同的情況，靈活地營造學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生愿意主動地去挖掘教材中的知識，并學(xué)以致用。

聽了張立軍老師的展示課《楊氏之子》后，我深深地感到為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有展示欲望的教學(xué)情境是很重要的。這節(jié)課一開始，張老師以師生互相問好為話題，問學(xué)生：“你希望我哪里好呀？”學(xué)生說：“我希望你哪兒都好。”這種拉家常的氛圍一下子就把人與人之間的距離拉近了，學(xué)生也不拘束了。等老師把說話的內(nèi)容引到學(xué)習(xí)的內(nèi)容時，學(xué)生就有了很強的展示欲望，學(xué)習(xí)時師生之間的互動就很自然了。

整節(jié)課張老師都站在和學(xué)生平等的位置上與學(xué)生交流，扮演了朋友的角色，讓學(xué)生樂于和他交流。如他在讓學(xué)生聽寫詞語時，說：“接下來我準(zhǔn)備讓你們聽寫詞語，我只說詞語的意思，你們寫出文中的詞語，你們有沒有自信到前面來寫？”他話音一落，學(xué)生就舉起手來。張老師這節(jié)課無論是課前的導(dǎo)入，還是課中的引導(dǎo)，學(xué)生都能參與其中，有事可做。

張老師的這節(jié)展示課，讓學(xué)生在讀中感悟、思考和探究，自己去發(fā)現(xiàn)文言文與現(xiàn)代白話文的區(qū)別，感悟出語言的精妙，真是妙趣橫生。課堂上由于學(xué)生的主動參與，生澀難學(xué)的文言文變得淺顯易懂，課堂也真的“活”起來了。學(xué)生調(diào)動多種感官共同參與知識的內(nèi)化過程，是最容易把新知識印在腦海中的學(xué)習(xí)方法。

總之，語文是一門以學(xué)生為主體的學(xué)科。作為教師，我們在課堂上要多給學(xué)生留點時間，讓學(xué)生有說的機會，在說的過程中體會到學(xué)習(xí)的快樂，從而得到心理的滿足。我們要善于利用它，讓語文課堂活起來。

責(zé)任編輯：趙瀟晗