讓閱讀有儀式感

李薇

摘要：小學(xué)是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的重要階段，閱讀尤其是興趣閱讀，在小學(xué)生健康成長中起著重要的作用。家長和老師可以從送書、讀書、“驗”書等方面讓孩子的閱讀充滿儀式感，促使他們提高閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力。

關(guān)鍵詞：興趣閱讀儀式感小學(xué)語文

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”瑞士教育家皮亞杰曾指出：“所有的智力方面的工作都要依賴于興趣。”美國心理學(xué)家克拉森的心理實驗研究表明，學(xué)生充滿興趣地閱讀，對于提高他們寫作能力的作用，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于機械的寫作訓(xùn)練。

課外閱讀的重要性，不言而喻。小學(xué)階段是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的重要階段，如何提高小學(xué)生的閱讀興趣？行之有效的方法是有儀式感地閱讀！

儀式感是人們表達(dá)內(nèi)心情感最直接的方式，儀式感無處不在。《小王子》里說，儀式感就是使某一天與其他日子不同，使某一時刻與其他時刻不同。家長、教師要通過各種途徑，建立起閱讀的儀式感，進而培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。它激勵學(xué)生更加熱愛閱讀，促使學(xué)生更專注地閱讀，可以變閱讀為“悅讀”，由“想讀”變成“享讀”！

那么如何讓閱讀有儀式感？簡言之，可以從送書、讀書、“驗”書三個方面來實現(xiàn)。

一、要讓送書有儀式感（變“給”為“爭”，培養(yǎng)閱讀的興趣）

很多老師會在開學(xué)初列出本學(xué)期的書單，有些家長很配合，積極地去書店買下書單中所有的書，嚴(yán)肅地對孩子說：“這是老師這學(xué)期要求讀的書，你抓緊讀吧！不要偷懶！”試想：孩子面對這么一大摞書，面對這種命令似的語氣，會是什么感受？——這么多書怎么讀完？我怎么這么倒霉？我不想讀這么多書！學(xué)生對閱讀的情感由疑問到感慨再到討厭，閱讀的興趣消失殆盡。即使后來在老師、家長的“逼迫”下，艱難地讀完了這些書，效果又會如何？

即使是送書，我們也要盡量有儀式感。比如，孩子取得了好成績、孩子的生日、特殊的節(jié)日……我們可以精心挑選書籍，再用心包裝，還可以在扉頁上細(xì)心地寫下送書的時間和緣由，或者是寫上贈語，也可以寫下孩子近期有意思的日常小事，還可以是孩子脫口而出的小詩……孩子拿到手，心里是滿滿的喜悅感、自豪感、幸福感，怎會不愿閱讀？等孩子長大些，再拿到這本書，拂去封面上的灰塵，生活中可能已經(jīng)被遺忘的細(xì)節(jié)再次呈現(xiàn)，他們再一次喜悅、自豪、幸福，再一次感恩，再一次愛上閱讀，再一次收獲滿滿！

二、要讓讀書有儀式感（由“內(nèi)”而“外”，激發(fā)閱讀的動力）

這里的儀式感不是指孩子閱讀時要描眉畫目、西裝革履，而是要有良好的讀書環(huán)境。

（一）建議有條件的家長多帶孩子去圖書館、新華書店之類的閱讀場所

圖書館、書店是知識的海洋。這里有精心設(shè)計的展臺和言簡意賅的讀書標(biāo)語，有分門別類的書籍和各式各樣的學(xué)習(xí)用品，還有安靜閱讀的各類人群和靜謐向上的讀書氛圍，都會給孩子無聲的滋養(yǎng)、觸動心靈的影響，可以激發(fā)孩子的閱讀興趣，也容易幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這里的書香勝過面包香，這里的名言效應(yīng)勝過你的反復(fù)嘮叨，這里每個讀書人——或前輩或同齡人都是孩子效仿的對象。

孩子坐在書海里閱讀的畫面，一定是最美的！家長不要吝惜自己的鏡頭，悄悄拍下，記錄下一張張照片拍攝的時間、地點，整理好做成相冊，作為送給孩子的成人禮。這是有儀式感的閱讀！

（二）推崇親子閱讀

親子閱讀以書為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長、老師共同分享閱讀過程，是讓孩子愛上閱讀的最好的方式之一。當(dāng)大人和孩子共讀一本書時，孩子會覺得讀書是一件快樂事情，更愿意自主閱讀。

網(wǎng)絡(luò)上曾有一組對比的圖片：地鐵上，一組是父母帶著孩子玩手機，另一組是父母和孩子一人手捧一本書靜心閱讀。哪一類孩子會愛上閱讀？答案不言而喻。有儀式感的閱讀會給孩子耳濡目染的影響，會有“潤物細(xì)無聲”的效果！有這樣幾個美好的鏡頭：

（鏡頭一）新華書店里，孩子在努力地讀一本繪本，邊讀邊想。實在不會了，小手搗搗旁邊正在看書的媽媽，媽媽側(cè)過頭，微笑著看了看，趴在孩子耳邊輕聲低語，悄悄告訴孩子答案，母子再會心一笑，繼續(xù)各自的閱讀。無聲的閱讀，小聲的交流，無聲的教養(yǎng)！多么美好！

（鏡頭二）晚餐后的家中，明亮的燈光下，孩子在干凈的書桌前看書，媽媽在辛勞地整理房間，爸爸在餐桌前細(xì)心地用計算機清點當(dāng)天店里的收入。書本中知識的滋養(yǎng)，母親的勞動教育，父親的責(zé)任感教育，都可以促進孩子的自覺、自律、自強，多么和諧！

（鏡頭三）窗明幾凈的教室里，有綠植，有星星榜。講臺上的老師手捧經(jīng)典，45名孩子端正地坐在書桌前，安靜地捧著書本閱讀，有的面帶微笑，有的微微蹙眉，有的兩人合看一本書。教室里有翻書的沙沙聲，有個別孩子的會心笑聲，有老師被感動為他們拍下精彩瞬間的快門聲……多么迷人！

最是書香能致遠(yuǎn)。親子閱讀讓孩子和老師、家長一起，在儀式感中與書為友，用最靜心的閱讀來充實心靈。

讓閱讀有儀式感2022年4月上第10期（總第110期）三、要讓“驗”書有儀式感（積“涓”成“流”，感受閱讀的成長）

新課標(biāo)提出讓學(xué)生“多讀書，讀好書，讀整本書”。這就意味著不僅僅要注重對學(xué)生進行閱讀的監(jiān)督和指導(dǎo)，還要注重閱讀效果的檢測與評價，讓孩子們通過各種形式展示自己的閱讀成果，這就是“驗書”。

中央電視臺的《朗讀者》風(fēng)靡全國，節(jié)目中名家配上音樂和燈光，朗讀名作片段，常常令人動容。觀眾由聽一段朗讀到想去讀一整本書，進而了解一位作家，感悟一種感情。

日常生活中我們也要為孩子提供表現(xiàn)“閱讀力”的機會，形式可以很多。

展示當(dāng)月的閱讀記錄本（孩子自己挑選一個小本子，記錄每天的閱讀書目、閱讀時間），孩子算出閱讀總頁數(shù)，他會驚訝于自己的閱讀書目，會信心百倍地約定：下個月更有長進！

舉辦班級或家庭的“講故事比賽”“成語大賽”。周末，一家人圍坐茶幾前，爸爸講講兒時的游戲，媽媽講講小時候的夢想，孩子講述最近“讀”來的故事、“編”出的故事……評委可以是爺爺奶奶，獎品可以是一袋堅果或幾粒牛肉干。和諧的家庭氛圍，動人的親子交流，有儀式感的閱讀展示！

教室里，老師板書“閱讀交流會”幾個藝術(shù)字，請班級里的畫畫小能手配上插圖，鋼琴小王子配上輕音樂，主持人或深情，或慷慨，或平實地開場，孩子們一個個閃亮登場，分享他們的閱讀書目或閱讀感言。他們可能帶來自己的讀本，展示它的封面，講解它的主要內(nèi)容;他們可能會交流自己的閱讀感受，如閱讀批注、讀書筆記……也許語言還不夠流暢，但至少敢于表達(dá);也許感受還很淺顯，但至少有自己的思考……其他孩子正襟危坐，期待滿滿，聽著來自同伴的推薦交流，感受著同齡人的閱讀體驗，羨慕分享者的侃侃而談，暗自下定決心下次自己也要參與這樣的閱讀分享。他們有時不住點頭，有時會心一笑，有時拿筆記錄，閱讀的欲望不斷被激發(fā)。教室里流淌著閱讀的涓涓細(xì)流，文化氣息感染鼓舞著每個孩子。

小學(xué)生通過有儀式感的閱讀培養(yǎng)了課外閱讀的興趣，就會像小蜜蜂一樣努力尋求閱讀機會，“采得百花釀成蜜”。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，如一株株茁壯成長的小樹苗，需要“甘霖”的滋養(yǎng)，“得法于課內(nèi)，得益乃至成長于課外”，課外閱讀就是采集“甘霖”的最佳途徑之一。讓我們和孩子一起，捧起心愛的書，有儀式感地閱讀，享受閱讀的快樂。

責(zé)任編輯：趙瀟晗