淺談教師期望效應(yīng)在教育教學(xué)中的探索與實踐

高玲

摘要：20世紀(jì)60年代美國心理學(xué)家雅各布森和羅森塔爾共同進(jìn)行“課堂中的皮格馬利翁實驗”。實驗結(jié)果顯示，教師對學(xué)生的期望、關(guān)注程度與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、智力、品行、興趣以及師生關(guān)系等方面呈正相關(guān)的趨勢，這就是著名的“期望效應(yīng)”。由此可見教師如果能合理運用期望效應(yīng)，對學(xué)生及教育教學(xué)都將起到積極的推動作用。

關(guān)鍵詞：期望效應(yīng)教育教學(xué)學(xué)生

一、期望效應(yīng)的內(nèi)涵

期望效應(yīng)又稱“皮格馬利翁效應(yīng)”或“羅森塔爾效應(yīng)”，是指人們的信念、成見和期望對所研究的對象產(chǎn)生的影響。美國心理學(xué)家羅森塔爾和雅各布森曾做過一個實驗證明期望效應(yīng)在教育教學(xué)中具有重要作用。即在教育教學(xué)的實踐中，教師如果能對學(xué)生抱以正面、積極的期待，在教育教學(xué)中給予學(xué)生肯定、信任、贊揚和鼓勵，那么當(dāng)學(xué)生獲得認(rèn)可、賞識和鼓勵后，就會激發(fā)對教師的尊敬與信賴，從而能主動朝著教師期待的方向積極進(jìn)取，以便能維持在教師心目中的良好形象。

二、期望效應(yīng)在教育教學(xué)中的探索與實踐

在教育教學(xué)實踐中，教師對學(xué)生的期望值要適度，期望值過高，易導(dǎo)致揠苗助長，適得其反;期望值過低，不僅低估了學(xué)生的能力，還可能會打消學(xué)生的積極性。所以期望效應(yīng)的具體實施要結(jié)合實際情況，符合學(xué)生特點。

（一）尊重、熱愛學(xué)生，用愛浸潤學(xué)生心田

我們要以一顆赤誠之心去熱愛祖國的每一朵“鮮花”，有了我們愛的期待與澆注，他們定能茁壯成長。我曾帶過一個三年級學(xué)生，在同學(xué)與家長的眼中他是一個不務(wù)正業(yè)、不思進(jìn)取的孩子。我通過一段時間的密集觀察發(fā)現(xiàn)，這個不太合群的學(xué)生的內(nèi)心是非常敏感的。每次的課堂提問他都有表現(xiàn)的渴望，但是他又羞于表現(xiàn)，害怕老師的批評，害怕同學(xué)們的嘲笑，所以總是欲言又止，想舉手又縮回手。看到這位學(xué)生，我仿佛看到了曾經(jīng)的自己，所以我能設(shè)身處地地理解這位學(xué)生。我時常找他聊天，起初他依然是極度自卑與慌張，或是低頭不語，或是吞吞吐吐。面對這樣的學(xué)生，我們不能一味地強拉硬拽，而應(yīng)以最自然的情境讓他慢慢接受老師的關(guān)愛。通過了解，得知這個才三年級的小男生已經(jīng)能為父母承擔(dān)家務(wù)，生活中也是一個很有擔(dān)當(dāng)?shù)暮⒆印Ｋ栽诎鄷形視r不時會提到這個小男孩在生活中值得大家學(xué)習(xí)的事例。在一次次的掌聲中，我從他害羞的眼神里感受到他內(nèi)心如火的喜悅，感受到他被認(rèn)可的激動。以尊重和發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛為基礎(chǔ)，從對他的各種期待中讓他漸漸明白良好的行為習(xí)慣和認(rèn)真學(xué)習(xí)的重要性。后來的他慢慢朝著自信的軌道前行，逐漸從一個不合群、成績糟糕的學(xué)生變成一個陽光自信、不懂就問的彩虹少年。糾正學(xué)生的不良行為并不是一蹴而就的，教師要認(rèn)識到每個學(xué)生都是千差萬別的，對學(xué)生的不當(dāng)言行和思想要以寬容的態(tài)度，以潤物細(xì)無聲的恰當(dāng)方式給予學(xué)生贊賞和期待，幫助學(xué)生意識到錯誤，改正錯誤。教師要不斷激勵學(xué)生，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

（二）挖掘?qū)W生的閃光點，給予切實可行的目標(biāo)期待

教師對學(xué)生的期待要符合實際，應(yīng)該一分為二地看待每位學(xué)生，善于挖掘每個孩子的閃光點，因材施教，因生發(fā)展。如我班級里的一個看似普通的女生，她就是我們平時最容易忽視的中等生的代表，各方面都不算太差，但也存在一些不太起眼的小問題，怎樣才能讓這類孩子更上一層樓呢？那就要充分挖掘他們的獨特之處和閃耀之光，點燃他們的自信之火。這個在學(xué)習(xí)上不算突出的女生，在文藝方面卻表現(xiàn)出彩，尤其是她在彈古箏時身上綻放的一種認(rèn)真、自信而又優(yōu)雅的氣質(zhì)著實令人震撼。那么怎么樣才能用她身上的這些優(yōu)點克服她在學(xué)習(xí)上的缺點呢？通過與她家長溝通，以及與她聊天中得知她有廣泛的興趣愛好，尤其是彈古箏，平時的總是堅持不懈的練習(xí)，精益求精。這就是她身上不服輸、精益求精的精神，所以我將她平時練習(xí)的點滴合輯成視頻與語文課文中努力勤奮的內(nèi)容相結(jié)合，在合適的時機自然播放給她和班里的學(xué)生共賞，贊賞中暗含著對她學(xué)習(xí)上的期待，既不刻意又很自然地將其樹立成榜樣，也極大地鼓舞了她在學(xué)習(xí)上付出的努力和精益求精的態(tài)度。這樣期待一段時間后果然有了極大的收獲，這個孩子在學(xué)習(xí)中越來越自信，各科成績也都上了一個階梯，并且她還能將自己的學(xué)習(xí)方法毫不吝嗇地分享給其他同學(xué)。我想這就是針對每位學(xué)生的特點給予切實可行的目標(biāo)期待，合理運用期望效應(yīng)的效果。

（三）給予學(xué)生贊美之語，激發(fā)其內(nèi)在動力

心理學(xué)家杰絲·雷爾曾說道：“稱贊對溫暖人類的靈魂而言，就像陽光一樣，沒有它，我們就無法成長開花。”學(xué)生具有向師性，所以教師更要毫不吝嗇地給予學(xué)生贊美之語。要想真正激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，首先得對他充滿希望，常給予贊美之語，讓他感受到自己有足夠的學(xué)習(xí)能力，能夠腳踏實地地學(xué)習(xí)好知識。若能充分調(diào)動他們的自信心和積極性，我想他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力一定能夠促使他改變原來懶散的學(xué)習(xí)態(tài)度。

我從班里最需要幫助的一個學(xué)生入手。他的字跡和成績一直讓我頭疼，一味地責(zé)備與批評未讓他有一絲改變。于是我改變方式，尋找各種機會表揚他，比如他此時聽課非常專心，值得我們所有人學(xué)習(xí);前一次的字比上一次的字要工整一點了……每次的表揚對他來說就如一場久逢的甘露，總能看到他的眼中冒出意外而又自信的光芒。慢慢地，他真的在努力改變著，成長著！這是個循序漸進(jìn)的過程，我對他保持著寬容和耐心的態(tài)度，勤于找出他每天進(jìn)步的地方，并且具體指出哪一點有進(jìn)步，比如本子更干凈了，字體比前幾次更好看了，這幾個筆畫寫得更認(rèn)真標(biāo)準(zhǔn)了……沒過多久，我發(fā)現(xiàn)他的進(jìn)步喜人，簡直判若兩人，這給了我巨大的驚喜。在我的表揚下他自信多了，也在同學(xué)們的贊揚聲中不斷進(jìn)步，信心大增。有了發(fā)自內(nèi)心的主動性，他的進(jìn)步可想而知。他的進(jìn)步不只讓我驚喜，也讓我感動，老師的期望與贊美對一個孩子來說是多么珍貴，這是前進(jìn)的動力與信心啊！

淺談教師期望效應(yīng)在教育教學(xué)中的探索與實踐2022年4月上第10期（總第110期）（四）運用期望效應(yīng)以點帶面，促進(jìn)全體全面發(fā)展

在平時的教學(xué)與班級管理中合理運用期望效應(yīng)，效果突出，令人驚喜。從當(dāng)初找典型學(xué)生踐行期望效應(yīng)，再到以一個學(xué)生的事例帶動一群學(xué)生，逐漸地，班級有了自己的凝聚力和向心力。現(xiàn)在班里的每個學(xué)生都能從內(nèi)心深處承認(rèn)自己，相信自己的能力，都能積極尋找自身的長處，在老師與同學(xué)們的幫助中能不斷克服困難，不斷獲得成就感。在我潛移默化地影響下，學(xué)生也學(xué)會了贊賞身邊的同學(xué)，時常提出更高的期望，也能穩(wěn)步前行。雖然這其中時而還會出現(xiàn)新的問題，時而出現(xiàn)間斷，時而反復(fù)，但是有了教師的引導(dǎo)和全班級的力量，以及學(xué)生內(nèi)心的自我認(rèn)可，班集體總體還是向良好的趨勢發(fā)展進(jìn)步。這也帶動了部分愛用批評和挫折教育的家長，讓他們在家庭教育中也多了一種教育的理念，從不同的角度去看待孩子，信任孩子，并予以一份切實可行的期待，使得學(xué)生在期望的目標(biāo)中慢慢接近目標(biāo)，再不斷設(shè)立更高的目標(biāo)。這其中一定會充滿荊棘，但有了信任與期許他們都不再害怕與躲避，而是直面困難，各個擊破。

（五）攜手家長，共同呵護(hù)夢想

在以上幾點的實踐中，教師在教育教學(xué)中對學(xué)生的各種期望都離不開家長的配合，離不開家校合作。只有保持校內(nèi)校外，家庭學(xué)校的一致性，才能長久地樹立學(xué)生前進(jìn)、努力的信心，最終將期望變成現(xiàn)實。

教育的根本就是要呵護(hù)學(xué)生的夢想，給予他們信任、賞識和期望。在教育實踐中，教師對學(xué)生寄予積極的期望，賞識學(xué)生，把對學(xué)生的信任和賞識當(dāng)成教育工作中的一種潤滑劑，一段時間后學(xué)生在各個方面都將取得喜人的成績。反之，對學(xué)生寄予消極的態(tài)度則會挫敗其自信心，容易導(dǎo)致學(xué)生放棄努力。讓我們一起用心呵護(hù)，積極期待，不放棄任何一個孩子，我相信每個孩子都能大放光彩，成為一顆璀璨的明珠。

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責(zé)任編輯：趙瀟晗