鄉土教育資源下學生勞動素養提升的探索與實踐

楚慶好

摘要：針對鄉村學生勞動教育和實踐鍛煉不足的問題，探索一套符合小學生身心發展規律的勞動教育體系，開發具有地域特色的勞動課程，培育具有建設家鄉情懷的勞動創新者和創造者。

關鍵詞：鄉土教育資源勞動素養

培養學生正確的勞動價值觀、良好的勞動習慣，是落實“立德樹人”教育根本任務，實現當代學生全面發展、全面成長的重要環節和重要舉措。

然而，鄉村學校勞動教育的現狀是：首先，隨著產業結構調整，孩子已經很少能接觸勞動、體驗勞動;其次，家庭中父母寵慣溺愛，基本的生活小事一手盡攬，孩子沒有勞動的機會;再次，學校受考試評價的桎梏，勞動教育不足，沒有系統的勞動課程，沒有專業的教師，流于形式的“淺勞動”得不到“質量”保證;等等。

如何破局扭轉“勞動教育不足”局面？2020年3月20日，中共中央、國務院頒發了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，為構建新時代勞動教育體系、完善勞動教育措施提供了理論依據和政策保障。

作為義務教育階段的一所學校，基于鄉土教育資源，為培養學生正確的勞動觀念，使其掌握勞動技能，培育其創新精神，我校進行了多方位的探索與實踐，且取得了一定的效果。

一、教育舉措

（一）立足校園，強化教育宣傳，增強勞動觀念

結合地方課程實施需要，我校開設了勞動實踐課程，依據不同年齡段學生的認知規律，聘請一部分如從事鄉內農業、養殖、果木種植等的學生家長定期走進校園普及勞動知識和技能，增強學生“勞動創造財富”的意識。同時，學校強化勞動教育宣傳，利用櫥窗、隊會、廣播站、辯論賽、專題講座等方式，大力弘揚勞動精神，宣講合肥市第六屆、七屆勞動模范事跡，樹立勞動光榮形象。

利用地域優勢整合鄉土資源，開辟院墻內外短距離的勞動實踐場地。常年租借社區4畝農田，作為中高年級勞動基地，劃塊分班承包，分季節栽培不同期農業蔬果作物。高年級認領校園東邊的“鄉賢”公園，全天候保潔、綠化養護和公物保護，培養學生對社會性事務的參與意識和責任意識。校內為低年級學生設立了花卉箱、蔬果箱，依據節氣轉換，栽、收季節性作物，日常管理均在項目小組老師帶領下完成。

（二）扎根家園，強化實踐體驗，增強經驗積累

家校的有效攜手，才能形成教育的巨大合力。因此，學校高度重視家庭對于勞動教育的態度和實際配合。

1.學校通過家長會、學生會等方式，廣泛宣傳勞動教育政策和課程要求，解讀青少年成長階段勞動教育對于意志鍛煉、三觀培養、全面發展的重要意義。學校根據孩子們不同年齡段的能力特征，設置不同家務勞動打卡任務，個人衛生、房間整理、拖地、洗衣、做飯等一周不少于兩次打卡，所有圖片集中在期末交流展評。

2.每一位學生每兩周務必參與一次家長陪伴下的戶外勞動，時間不少于一節課，內容以家長勞作對象為準，強化學生過程性體驗，每一次勞動后需要撰寫一份心得體會、或勞動日記，以班級為單位擇優在校園櫥窗“勞動園地”欄循環展示。

3.每一位學生親手種植、養護一種自己喜愛的花卉，過程性管理、施肥。戶內戶外通風曬陽均由孩子獨立負責、自己完成，并對種養的花卉如水、土、陽光、溫度的要求進行詳細的記錄，掌握其種養規律和方法，此項勞動側重于學生意志和審美情趣的培養。

（三）融入生活，強化尊重與踐行，提升創新素養

在引導學生尊重勞動、熱愛勞動、崇尚勞動上，學校采取了以下三個方面的舉措：

1.了解人類文明進步史就是勞動創造史。帶領學生走進高店鄉內“江淮民俗館”，參觀不同時期的農業勞動工具，認識這些工具由淺陋到精致、由笨重到實用、由單一到多樣的改進過程，了解農業生產工具簡史，感受古往今來勞動者的聰明與智慧，感受科技在勞動生產中的巨大作用。

2.開展“崇尚勞動微行動”活動。結合重要的節日，如五一勞動節、端午節、中秋節等時間點，組織志愿服務隊，走進鄉鎮工業基地、五保供養中心、鄉內大型建設項目場地（如引江濟淮項目工地）。聽講勞動故事、感受現代勞動技術、慰問一線勞動者、宣傳勞動安全小常識、宣傳環境保護等，用自己的實際行動，傳遞“勞動光榮”大能量。

3.注重勞動創新能力培養。借助校內外勞動實踐機會，積極引導學生嘗試勞動創新，圍繞工具改進、果木嫁接技術運用、塑料大棚種植、水土保濕、無土栽培、育種等方面，激活創新思維、巧用方法技能，提高創新意識，鼓勵創新精神。

（四）完善評價，構建勞動教育激勵機制

興趣是最好的老師。為了營造人人參與、人人尊重、人人崇尚和人人分享的勞動氛圍，學校實施了以下評價激勵機制。

1.過程性評價。學校大隊委每月開展“××勞動之星”（如創意勞動、文明勞動、興趣勞動等）評選活動。大力倡導在校內外實踐基地學生獲得的成果均由個人支配或分享，“按勞分配、多勞多得”，充分讓勞動者享有獲得感、成就感。

2.年度性評價。結合“五一”勞動節、校園科技節，每年四至五月，學校專項開展在勞動中的小發明、小創造即“校園工匠”專欄評選活動，讓參與勞動、熱心公益、小有成就的勞動者獲得年度最高榮譽感、自豪感。

3.開辦校園秋收節。金秋十月，果實入倉，校園秋收節正式登場。在前期收集整理的基礎上，學生在勞動過程中的詩文圖畫影像作品、實物勞動成果等都是展評對象。展覽會期間，設置不同區域的展廳，學生自主設計、注重經驗交流和果實分享，培養集體意識和崇尚勞動的情感。

蘇霍姆林斯基曾說：志向是天才的幼苗，經過熱愛勞動的雙手，在肥田沃土里將成長為粗壯的大樹。通過勞動教育課程的實施，師生在勞動態度、方法技能上有了明顯改進。大家在參與中鍛煉了品質，培養了自信，積累了經驗，開拓了創新思維，形成了小事會做、大事嘗試著去做，人人都會做一點事、人人都能做一些事的好局面。

鄉土教育資源下學生勞動素養提升的探索與實踐2022年4月上第10期（總第110期）二、具體成效

（一）積淀了獨立自主的生活能力

通過系統的勞動知識培訓、校內外基地實踐、家務勞動打卡等，低中高年級的學生分別適應并掌握了相應勞動技能，在生活上逐步邁向獨立。個人衛生、自行上學放學、輪崗值日、實踐活動等等，均能夠按時按質完成，自己的事情自己做，今天的事情今天畢，明天的事情計劃著做等良好勞動習慣初步養成。在家校交流中，全體家長一致肯定學校勞動教育使孩子改變很大，效果顯著。

（二）建構了勞動的規矩責任意識

特色活動日，如世界濕地日、植樹節、世界地球日、世界環境日等時間，大隊委帶領隊員深入開展系列“志愿微行動”，走進社區、企業、田間地頭，廣泛宣傳有關生態環保的法律法規，增強環保主人翁意識，樹立人與自然和諧共生理念。倡導保護環境、維護生態、呵護家園從自身做起，嚴格垃圾分類、廢品回收利用;堅持從小事做起，不亂扔、亂丟、亂排、亂放;做到文明出行、綠色出行，節約保護水土資源、禁止狩獵或電網捕魚等，小手拉大手，攜手共同筑牢生態良性運轉、不受破壞的堅實屏障，提升孩子們在社會生活中的規矩、責任、尊重意識。

（三）整合了具有鄉土氣息的勞動實踐資源

在開設精耕細作的校內實踐基地的基礎上，我們積極拓展校外勞動基地建設，在社區的支持下、先后通過與企業協作的方式，整合了“江淮民俗館”、淠史杭干渠生態長廊、綠色農業養種植等鄉內比較適合的教育資源，開辟勞動教育和實踐打卡基地，定期分批次組織活動，為學生搭建學習、實踐、創新平臺，實現勞動教育“由理論、實踐再理論”的漸進式成長模式，達到知行合一，為學生健康發展夯實基礎。

（四）開發了勞動教育系列校本教材

在勞動教育課程建設中，我校重點以“二十四節氣與生活”創新實驗室為陣地，著力打造“二十四節氣與農事”“二十四節氣與飲食”“二十四節氣與生活”校本教材，積極開發“花藝”“廚藝”“勞技讀本”“農業耕作發展簡史”等課程資源，在豐富校本課程內涵的同時，打造我校勞動教育品牌。

（五）激活了創新思維，提高了創新能力

創新是發展的不竭動力。授課老師在課程實施中，有序引導學生不斷嘗試改進生產工具，力爭“一具兩用或多用”，從而提升生產效率;引導學生運用現代科學技術，在農業生產和養種植上的節水、節肥、節電等環節尋找規律，激發學生創新內驅力;引導學生運用數學、科學思維，在對于種植的作物如何通過測量面積算出產量、對于收獲的果實如何通過測量體積算出質量、對于施加的肥料養料如何有效提高產量上大做文章，增強學生將不同學科知識融會貫通、密切聯系的整體意識。

近年來的勞動教育課程實施，一改以往我校學生們不愛勞動、鄙視勞動、不尊重勞動的局面。大家的主動意識、尊重意識、節約意識、創新意識、技能素養明顯提高，養尊處優、溫室花朵的現象不復存在，獨立自主的小學生生活形象已然樹立。

誠然，勞動教育課程在探索和實踐中獲得一定成績的同時也存在著諸多困惑和不足，如：課程資源體系不夠完整，內容不豐富;輔導教師不確定，人員不足;沒有與其他“四育”深度融合;學生的創新方向偏于狹窄、內容過于簡單、與現代科技下的勞動生產沒有深度接軌;學生創新潛力得不到很好的激發，科技元素大打折扣;等等。

為此，我校勞動教育課程項目組將同心協力、凝聚智力、精準發力，繼續優化和整合鄉內勞動教育資源，拓展實踐鍛煉空間，完善勞動課程體系，以“陽光教育，多彩童年”辦學理念為指引，著力培養身心陽光、學習自信、生活自強，具有熱愛家鄉、建設家鄉、奉獻家鄉情懷的“小小勞動者”，讓生命的色彩在實踐中一一綻放！

責任編輯：趙瀟晗