克拉申輸入假說視角下配音App輔助大學英語口語教學研究

朱海霞

(商丘師范學院，河南 商丘 476000)

引言

目前，英語口語教學存在的問題很多。例如，缺少語言學習環境；教師的教學方法缺乏靈活性；只注重卷面知識，而不注重口語的實用性;學生缺乏學習動機。鑒于以上問題，許多高校的英語教師將英文電影引入英語課堂，讓學生身臨其境地學習英語，激發學生學習英語的積極性。而在智能化的今天，智能手機以及各種軟件已成為學習者學習英語不可或缺的一部分。自2000年以來，我國學者開始研究移動設備學習。關于智能手機輔助英語學習的研究資料很多。筆者在知網“全文”搜索中輸入“配音App”“英語口語教學”，發表時間限定為2001年到2021年，共搜索到文獻1 742篇。其中80%是研究手機軟件在教學方面的應用，而研究手機軟件輔助大學英語口語教學的文獻較少。本文側重從手機軟件配音App自身的優勢、它的理論支持以及配音者具體如何操作使其發揮最大的優勢來探析配音App輔助大學英語口語教學的作用并進行反思。

一、配音App軟件

配音App是一款英語聽說學習軟件，可進行1—5分鐘的短視頻配音，題材包括最新的美劇、動漫、歌曲、紀錄片等大量豐富的資源，能滿足不同水平學習者的需求[1]。該平臺還具有翻譯生詞的功能，可點擊直接翻譯，隨時添加到生詞本，進行詞匯鞏固、積累生詞，讓學習者在不知不覺中提升詞匯量；配音App操作方便，對硬件設備要求不高，可直接在手機上安裝運行，為英語學習者提供了有力的硬件保障；配音App還是一個杰出的社交平臺。在配音App中，學習者可根據自身情況加入一個自己感興趣的學習小組，與志同道合的人一起學習。根據學習者的配音情況，系統會在榜單上進行排名，同時還設置了高手秀場，優秀的學習者之間可以相互挑戰。

二、理論依據

克拉申(Krashen)提出的語言輸入假說為我們利用配音App輔助英語口語學習提供了理論支持。輸入假說理論指出，教師要給學生輸入比當前語言稍多一點兒的語言材料，讓他們接觸大量的有意義、感興趣、有關聯性的信息，這樣他們的學習才能高效地進行[2]。而配音App選題材料在語料上有真實的特點、地道的語言環境，為英語學習者提供了大量可理解性輸入材料，很大程度上減少了英語口語學習中的枯燥感和乏味感，幫助學習者創造了一個真實的語言交際環境。建構主義理論也認為，學習者在周圍的環境與學習者相互作用的過程中逐步構建起關于外部世界的知識[3]。配音App所提供的真實語言學習環境符合上述理論的學習要求。

三、配音App輔助大學英語口語教學

1.配音App輔助英語教學的特點

電影教學在西方國家早已采用，對廣大英語學習者來說，原版英文電影配音的訓練，恰好能夠彌補語言輸出的不足，并且能快速地幫助學習者提高英語口語水平。英文原版電影包含了諸多歐美國家的日常生活、政治、經濟、文化知識，開闊了學習者的視野，影片中跌宕起伏的故事情節極大地激發了學習者的學習興趣。在付殿蓮、唐杰的《利用電影原文配音，促進英語口語教學》中指出，英文電影具有獨特的優勢，具有文本、字幕、語言、圖像等多種信息傳播介質于一體的特性，尤其是理論依據和實施的可行性，應當被充分利用從而促進口語的提高[3]。

配音App對英語學習者來說是一次學習口語的變革，它是一款集視頻、詞匯、口語、聽力于一身的軟件，是最受英語學習者歡迎的軟件。該軟件側重培養學習者的口語模仿能力。開發者的目的是讓學習者的口語發音更加趨于標準，給學習者營造良好的學習氛圍，進而提高學習者的英語口語水平。該軟件有著豐富的發音庫，結合高精度的音準判斷幫助學習者發現自己的問題，進而不斷提升他們的口語能力。該軟件還可以通過算法判斷出學習者的興趣愛好，推送學習者感興趣的內容，提高學習者的學習興趣。為了最大程度激發學習者的學習興趣，該軟件將QQ、微信、微博進行賬號綁定來打卡學習，使口語學習者可以在社交網絡中進行最大程度的傳播，這樣做有利于學習者養成良好的英語口語練習習慣，幫助他們克服懶惰，進而使學習效率最大化。圖1、圖2是關于配音App的使用調查。

從圖1、圖2可以看出，95%的學習者使用配音App的主要目的是提高英語口語水平，78%的學習者選用英語趣配音App，可見英語趣配音對大學英語口語的輔助作用比較明顯。

英語趣配音題材廣泛，可滿足英語學習者的需要，能引導學習者形成正確的價值觀。在輔助教學中，要選擇健康向上的、內容積極的題材，不選擇暴力、血腥、恐怖、帶有色情的題材。當然，也不能選擇情節太復雜的，不然容易導致學習者過多地關注其情節，而忽略了其說話的語音語調。選擇風趣幽默的題材可引起學習者學習的興趣和動力。另外，要選擇適合學習者口語水平的題材。否則，速度過快、內容復雜的題材會挫敗學習者的自信心，使他們失去學習的興趣；而選擇過于低水平的題材，對學習者來說沒有挑戰力，其口語能力也得不到提高。要選擇英語原版影片，其語言發音標準、地道，而且還生活化、口語化。盡量避免選擇以非英語為母語的歐洲演員出演的作品，因為他們始終會帶有濃重的口音，反而會影響學習者的發音。配音App中真實的語言學習環境是傳統的教學方式無法比擬的，它有助于激發學習者的學習能力，可以使學習者學習活的知識，這種真實的語境有利于學習者表達地道的英語。例如：“She looks best in black.”或“Black is appropriate color for her.”但在電影“friends”中出現了“Black is her color”這樣的表達方式。對比之下，我們不難發現，在電影中，人們表達的方式更簡練、更地道。

在配音過程中，要選擇自己所熟悉的配音材料來降低焦慮系數。不熟悉的電影題材，對那些基礎較差的學習者來說很容易導致緊張的心情，從而產生焦慮感，甚至對配音產生畏懼心理。這種情緒會影響學習者的口語練習[4]。相反地，學習者對于自己比較熟悉的材料會有種輕車熟路的感覺，對此他們很自信，也能提高欣賞原影片題材的知識性與趣味性，在一種輕松自在的環境下進行英語口語的練習。另外，學習者要對配音題材所展現的主題和意義進行深入剖析。同時，把題材中出現的生單詞、俚語、俗語等進行詞匯匯編，反復熟記，防止在觀看時因生單詞導致難度增加，從而影響自信心。一部好的配音題材包含多種元素，如大文化背景下的人物關系和文化背景，各種俚語、俗語的靈活應用等。在配音過程中不僅要理解所要配音的語句，更要了解其背景，增加對西方文化的了解。這比平時在課堂上干巴巴地說英語效果會更好。然而，要讓一部配音題材最大限度地發揮其作用，就要給它設置幾個懸念問題。在看題材之前，教師先提出幾個問題，引起學生研究影片的興趣和欲望，把枯燥的英語口語學習變為主動學習，學生帶著這些問題進行觀看，有目的地去欣賞，以此來達到事半功倍的效果。同樣地，學習者之間可以進行組團學習，每個人找出幾篇合適的配音題材分享給大家，待熟悉之后可以進行配音比賽。每個人在對配音題材的文化背景、語言應用的理解上可以提出自己的想法，分享給其他同學，同學之間進行交流討論。每個人根據對方的發音提出意見，相互借鑒，虛心請教，在學習中共同進步[5]。

2.配音App輔助大學英語口語教學的過程

學生在觀看影片之前，可以先提出問題，并針對某一個問題想出不同的解決答案，然后在自己的好友平臺上進行交流，每個學習者發表自己的觀點，不僅鍛煉了學習者的語言組織能力，還提高了學習者對影片的理解能力，加深對影片的印象，為配音做好鋪墊。在播放影片的過程中，為了學習者能精力集中，而不是湊熱鬧，可采取多種播放方式，如畫面式播放、無聲播放、句式播放、全篇播放。配音流程如下：(1)學習者打開要配音的題材，從頭看到尾。當然在這種情況下，配音者可對需要配音的題材有一個整體的把握。但是，大多數配音者會走馬觀花，更多的注重影片情節而忽略要配音的語氣語調。(2)學會模仿。模仿是配音的重點，學習者通過對英文原版配音題材中地道的口音進行模仿，從而提高口語水平。這就要求學習者在觀看影片時一定要察言觀色，熟悉模仿的內容，不要妄自揣測。換言之，配音者要聽準影片中所包含的豐富內涵，這樣容易建立起語言形象，在自己模仿的過程中加以應用。同時要選擇適合自己英語水平的，帶有完整的中英文字幕的題材。對影片進行不斷跟讀—模仿—跟讀—模仿。當模仿到一定的熟練程度時，學習者就會漸漸地理解影片中的內涵，并抓住其精髓，把自己當成影片中的表演者而非模仿者。但是，在跟讀模仿的過程中，為了避免產生厭倦的心理，學習者可在好友平臺中邀請好友一起進行配音，最后看誰模仿的語音最地道，形象最貼切。根據模仿的語音、語調、停頓以及發音等，系統會自動給出評分，以此來鼓勵配音者，激發他們主動學習的興趣。(3)準確配音。學習者在對一個配音題材進行了大量的跟讀后，就要開始準確配音。學習者先要挑選一些自己熟悉或喜愛的配音題材，同時這些配音題材要帶有中英文字幕以及原音，在影片播放過程中，播放聲音大小要合適，讓學習者邊聽邊跟讀，然后模仿。最后，在對原音進行跟讀模仿的基礎上，根據英文字幕最大限度地發揮自己的模仿能力，生動形象地將影片中的情感表達出來。當然，學習者可以挑戰自我，去掉原音和中英文字幕，僅僅根據影片中演員的口型而配音。或者將配音當中的原音剪輯掉，僅僅放出中文字幕，然后根據當時的模仿，說出相應的英文臺詞。學習者也可以不必背誦原臺詞，充分發揮自己的主觀能動性，說出與之相近的臺詞即可。如圖3所示。

配音App輔助學習者系統學習的做法就是要求學習者有充分的詞匯量作為基礎，不僅鍛煉學習者的口語能力，也要培養學習者創新能力和發散性思維能力。例如，學習者剪輯掉配音題材原有的聲音和中英文字幕，進行畫面配音。學習者首先要了解該題材所表達的內涵，然后根據情節的發展，身臨其境地想象應該用怎樣的語音語調。此種配音對配音者的要求極其嚴格，不僅要具有英語交際的能力，而且對其領悟能力要求極強。這種配音手段新穎、別出新意，對廣大英語學習者有巨大的吸引力，所以在英語學習中，配音不失為一種提高學習者口語能力的有效手段。

3.配音App學習效果分析

在利用“英語趣配音”“英語流利說”“扇貝聽力”之后，學生的口語水平大大提高。配音App的應用不僅驗證了他們的聽力水平，同時也大大增加了他們的詞匯儲備，并提升了他們的英語應用能力。通過反復聽和不斷模仿強化了他們的語法結構，也增強了他們的記憶力[6]。為了測試配音App在學習中的作用，筆者設置了調查問卷，調查三種配音App對學習者的口語、語音語調、聽力以及興趣方面的影響，140名學生參與了問卷調查，結果如圖4所示。

從圖4中可以看出，這三種配音軟件都對英語口語的學習有較大的輔助作用，但是相比之下，英語趣配音無論是對口語、語音語調、聽力還是興趣方面的影響都是最大的。大多數學習者對這三種軟件都有較大的興趣，它們在不同程度上對學習者的聽力、語音語調都有一定的提升作用。由此可見，配音App應用于英語口語學習中能有效提高學習者的學習能力。

4.配音App學習的問題與思考

評價是指比較系統的、規范的，對多個指標、多個單位進行測評的方法，是教學的推動因素和重要組成部分。形成性評價是觀察學生學習進展情況的綜合性方法，可以觀測到學生在學習過程中的各種因素[7]。學習者在使用配音App自主學習過程中，學習進度和學習效果可以展現出來，教師可以觀察學習者學習的自主性、參與性和能動性，并及時給予他們適當的鼓勵。通過學生自評、學生互評以及教師評價等多種方式，對學生的學習情況、習慣、態度、動機以及學習成果進行客觀、全面的打分，全面監控、管理學生的自主學習過程。學生不僅作為評價的主體，也是評價的參與者，這樣可以逐漸消除學生的逆反心理，更加公平、公正地對學生進行評價，讓學生對學習更加自信。

配音App一方面可以幫助學生進行自主學習，讓他們自己安排適當的時間學習感興趣的內容，另一方面可以豐富口語學習形式 ，強化學生的語言知識。同時，在學習者打卡學習之后，配音App將會自動記錄學習者的完成情況，并且將每一個學習者的學習狀況歸結成檔案，學習者學習之后可以隨時查看自己的學習近況。因此，我們對配音App的優勢做了一個總體評價:(1)標準的發音。配音App能夠使學習者很好地模仿標準美語的語音語調。(2)自由的學習方式。配音App能對一些上課沉默寡言、不愛說話的學習者以人機對話的形式給予他們充分的學習空間，并且鍛煉他們大聲說英語。(3)因材施教，注重個人差異。不同學生依照自己不同的學習水平可以選擇不同的學習材料，進行自己感興趣的練習，進而達到有針對性的個性化學習。(4)有效的激勵機制。學習者為了提高自己的排名名次，可以多次練習和多次闖關，這樣既可以增加學習者練習的次數，也可以激發他們的學習興趣 。

將配音App應用于英語口語學習中，學習者的口語獲得了很明顯的進步，但在發揮其優勢的同時，也有如下問題值得我們去思考。首先，配音App除了它本身的硬件保障之外，學校還需要給予客觀的外在網絡支持[8]。如為學習者提供免費的WiFi,讓學習者有條件利用App學習，不用擔心在學習過程中耗費流量的問題。其次，加強對學習者的監管力度[9]。在手機多功能的背景下，很多學習者的自我管理和調控意識不強，抗拒不住誘惑。學習者的年齡特征和當今世界的發展特征決定了他們對某一事物的興趣維持時間的長短，一開始學習者們對在手機App上學習有濃厚的興趣，而隨著時間的消逝，他們的興趣也隨之淡薄。最后，建立完善的評價體系，加大形成性評價的比重。讓學習者進行學習成果匯報，對自身近期的學習情況有一個清晰的了解。通過展示自己完成的配音作品，讓學習者看到自己在語音語調上的進步[10]。

結束語

將配音App應用于大學英語口語練習當中，能很好地彌補平時學習中枯燥、乏味的問題。利用配音這種富有娛樂性和挑戰性的網絡學習方式，大大地提高了學習者的學習興趣。配音題材使用聲音和圖像結合、語言和情景結合的模式，極大地刺激了學習者的感官，提高了學習者的語言模仿能力和口語交際能力[11]。在該軟件的應用中，學習者在真實的語言學習環境中，真正做到了“入鄉隨俗”，活學活用。在配音中掌握詞匯的應用，將科技與學習相結合，提高了學習者的語言生產能力和輸出能力。